角的度量 教学设计
教学内容:人教版四年级上册第三单元《角的度量》40-41页 教学目标:
1、认识量角器,会用量角器量角。
2、让学生经历量角的过程,逐步感受测量的本质。 教学重点:用量角器量角。 教学难点:用量角器量角。 教学准备
量角器、纸质量角器、多媒体课件 教学过程: 一、复习导入 1、复习角的概念
谈话:我们已经认识了角,谁能说一说什么样的图形叫作角? 2、比较∠1、∠2的大小
你能用我们以前学过的方法比一比这两个角的大小吗? (学生操作,汇报)
利用三角尺去进行比较,我们发现∠2比∠1大,如果要知道∠2比∠1大多少,我们要做什么?(学生回答)
量长度我们有刻度尺帮忙,那量角我们应该找什么工具来帮忙呢?(板书:量角器)
二、新知学习
1、量角器上找角,借助纸质量角器,在纸质量角器上画角
师:看到这个量角器,这么复杂,你有什么问题想要问吗?(学生自主提问) 师:既然说量用器是用来量角的,你能在量角器上找到角吗?将你找到的角画在反面的第一个纸质量角器上。 (1)学生操作,展示学生作品。 (2)认识顶点和0°刻度线 (板书:中心点 0°刻度线) (3)组织学习读数。
师:这个角有多大?教师适时追问:你怎么知道的? (4)练习:在纸质量角器上画出一个60°的角。 学生操作。展台展示学生作品(两幅不同的作品)。 引导学生慢慢数过去。用手势来表示。
引导学生对比:这两个角都是60°,这两幅作品的不同。
师:究竟看哪一圈呢?
0不但表示没有,还表示开始。一个是用的左边的0°刻度线,一个是用的右边的0°刻度线。
师:看两圈的度数,究竟看哪一圈,关键在哪?(学生思考并回答) (5)练习:学生借助纸质量角器画出1°的角和156°的角。 学生独立活动,教师巡视。
师:你找到1°的角了吗?你画完,有什么感觉?那量角器上有多少个这样1°的角?(学生猜测回答后课件出示1°角的概念) 师:现在你知道在量角器上有多少个1°的角了吗? 师:那156°的角我们要怎么找?(学生说) 师:通过刚刚的找角、画角的活动,你想说什么?
小结:量角器上不仅有中心,0°刻度线,还有一些大大小小的角。 2、量角
(1)学生活动:测量∠1的大小。 思考:你觉得量角应该怎么量? 学生汇报。
师:现在你告诉大家这个角是多少度?到底是50°还是130°? 追问:为什么不是130°? 学生回答。
(2)怎样量一个角的大小
组织学生思考量角的方法,学生小结。 师生一起小结量角的步骤。
(3)练习:学生独立测量∠2的大小。
∠2是51°,我们记作51°。这个小圆圈不能写大了,不然就变成0了。 师:同学们,我们量角要量的准确,需要注意什么? 师生一起再讲量角的步骤。 (4)那∠2比∠1大多少能知道了吗? 3、巩固练习
量出下面各个角的度数。
学生自主测量后,组织学生同桌之间交流。 学生汇报。 三、总结 1、联系生活
师:同学们,我们学了量角到底有什么用呢?我们一起来看看。(课件出示)风
筝,椅子等。
师:同样长的线,到底谁放的风筝高?
2、这节课,我们学习了角的什么知识?(板书:量角)
完善板书。
板书设计: 量角
量角器 中心 0°刻度线 ( )° 角 顶点
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