在文化传承中育人

在文化传承中育人

作者：吴定波 杨爱琼

来源：《中国德育》2018年第11期

“国无德不兴，人无德不立”，教育的根本任务是立德树人。学校德育不等于说教，必须从学生校园生活的点滴入手，抓好每一个小细节，功夫下在细微处。湖南省常德市鼎城区尧天坪中学充分挖掘传统文化中的德育元素，把传统文化的传承与德育有机结合，让本地民间艺术走进社团、走进课程，让学生在民俗文化的熏陶中内律心智、外雅言行，健康成长。 一、立足唐尧文化，向幸福德育目标出发

文化是学校的灵魂和根脉。尧天坪镇文化底蕴深厚，相传尧帝拜访善卷时，曾驻足此地，设坛开讲，后人取“尧天舜日”之意，取名“尧天坪”。尧文化的核心是和谐，也就是和合精神，这与学校的文化是契合的。

结合学校实际，学校提出了“善识善待，和谐发展”的办学理念。“善识”是教育方式，“和谐”是教育目标。马克·吐温说过：“凭一句赞扬的话，我就可以活上两个月。”赏识教育是学校一直倡导的教育方式，每个人都渴望得到别人的尊重和鼓励。学校的老师纯朴、善良，工作繁重，应该受到尊重。尊重能让他们在人性化的管理中找到归属感、激发责任感。山里的学生中留守儿童多，这些孩子家庭教育缺失，行为习惯和学习基础较差，更需要赏识。赏识能让他们享受到阳光般的温暖和成长的喜悦。“和谐发展”包括教师的发展、学校的发展，更是指学生的发展。学生的“和谐发展”应是可持续的，既要重视学习成绩，为学生的升学服务，更要重视人格的塑造，为学生终身发展和幸福服务。

学校基于以上办学理念，提出了“幸福德育”的理念。把发展民间文化社团、传承传统文化与留守儿童的教育结合起来，让缺少关爱的留守儿童找到自信心和幸福感。为推行“幸福德育”，学校提出了“四个并行”：一是赏识教育与挫折教育并行。学校在班级管理、课堂教学中积极推行赏识教育，同时，适时地在学生中开展挫折教育，帮助他们克服心理、性格上的不足。二是社团活动与少年宫建设并行。学校把社团活动作为德育的重要渠道，并通过乡村少年宫建设，丰富学生的课余文化生活，让他们选择喜欢的活动课程，让他们的特长得到发挥，在活动中收获快乐、提高自信。三是物质激励与操行评分并行。为调动学生的积极性，在学校一些活动中，会给予学生物质奖励，也会给个人操行评比加分，让学生“活动上有成果、操行评比上有成就、精神上有激励、物质上有助益”。四是自我管理与小组合作并行。学校创新德育工作模式，积极推行学生自主管理模式，把班级管理和班级文化建设的自主权充分还给学生。同时，积极探索小组合作的课堂教学模式，让每一个孩子都参与到课堂教学活动中来，让每一个孩子都得到关注。

二、牵手传统文化，构建校本德育课程

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几年前，学生课间追赶打闹成风，德育处虽三令五申却收效甚微，这引起学校的重视。经过讨论，学校决定将传统文化与德育相结合，开设专题课程。学校确立了以学校领读为主、家庭共读为要、社会协读为辅的“三结合”诵读模式，并明确了传统文化专题课程的两个序列。 低年级段的德育课程专题为“走近传统，懂得礼仪”。学校要求低年级学生人人会吟诵《弟子规》，会做《弟子规》手语操。并依托《弟子规》的学习，开展以“三别四带五无”为主题的 “养习”教育活动，让学生学会礼仪、养成良好的行为习惯，为学生的人生奠基。“三别”，即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别； “四带”，即把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝心带给长辈、把谦让带向社会；“五无”，即地面无痰迹、室内无纸屑、桌凳无刻划、墙壁无污迹、出言无脏话。

一位家长讲了一件发生在他家的小事，坚定了学校坚持开展传统文化专题课程的决心。他家一般是把饭盛好以后，才叫全家人吃饭。孩子的奶奶年纪大了，走得慢，等她从房间出来，其他人已经坐好开始吃了。前不久，孩子提出一定要让奶奶先吃的想法，还说了一句让家长感到惭愧的话：“或饮食，或坐走。长者先，幼者后。”家长说，还是传统文化育人啊！他感到，不光孩子要学，家长也应该学习，这样才能以身施教。

高年级段的专题课程为“走近经典，学会感恩”。学生在学习《弟子规》的基础上，增加《论语》《道德经》等传统经典的学习。学生要完成每节课前2分钟的集体诵读、每天中午15分钟的集中学习和每天一篇国学经典的钢笔字练习。配合经典的学习，学校还开展了以 “学会感恩”为主题的“五个一”活动：每月一次义务扫街，感恩社会给予我们的关爱；每周一次家务，感谢长辈对自己的付出；每天一个问好，感恩老师的辛勤培育；每天做一件有意义的事，感激同学的真诚相助；每天拾起一片垃圾，感恩自然的馈赠……

传统文化的学习，给青春的校园带来了文化气息，使孩子们开阔了视野、懂得了礼仪、学会了感恩、增强了自信，更萌生了学习的兴趣，变得更加热爱生活和学习。 三、传承民间艺术，与德育有机结合

*总书记在党的十九大报告中指出，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。尧天坪镇是全国民间文化艺术之乡、远近闻名的龙狮之乡，学校充分利用这一优势，积极探索民间艺术教育特色办学之路，把文化传承与德育有机结合，让本地民间艺术走进社团、走进课程，确立了幼儿园为兴趣培养、小学为教学普及、初中重点提高展示的阶段性培养模式，让学生在传统民间艺术的学习中健康成长。

学校聘请了五位本地民间艺术传承人担任教练，把民俗课程安排在每周三的社团时间。舞龙舞狮、罗汉舞、蚌壳舞、九子鞭、采莲船、巫舞……艺术形式多样，学生可根据自身条件和兴趣选择相应的社团参加活动。学校共成立了15个龙狮社团、3个地花鼓社团和1个民间响器

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社团，超过半数的孩子参加了这些艺术社团。学生学习民间艺术的热情非常高，在学习中，学生素质也全面提升。 1.懂得了互助

自从学校开展民间艺术社团活动课后，学生们更加珍惜每个人的付出和汗水，也更加关心同学了。冯双奇的妈妈原来不太赞成孩子舞龙，因为太阳太毒辣，孩子太辛苦，也占用学习时间，后来发生的一件事改变了她的看法。班上的肖盼被热水烫伤以后，冯双奇总是第一个站出来扶他上下楼、上厕所……他说：“肖盼是我们龙队的队友，也是我们学习小组的成员，他有困难，我当然要第一个站出来帮啊。”妈妈感慨道：“双奇以前哪有这么懂事啊，看来多参加活动不仅提高了孩子的身体素质，人的思想也变化了，以前是我错了。” 2.学会了合作

舞龙舞狮是集体项目，需要每一个社团成员的付出和配合。在集体练习中，大家不但懂得了进取的可贵，也学会了包容，认识到经过艰苦努力和共同拼搏的成果更加珍贵，体会到成功带来的归属感和集体荣誉感。

经过两年龙狮团队的锻炼，学生在学习方面，也从个人竞争转向合作学习。各班建立学习小组，让学生人人参与、人人思考，个个都有成为学习领导者的机会。老师们都说，只要是参加过龙狮队的学生，没有一个不会小组合作的。 3.磨炼了意志

对于学生来说，社团活动绝不是简单的体力劳动，也不仅是在掌握一项技能，还是一个培养学生自立自强精神、培养责任担当和健全人格的过程。用学生自己的话说，看似一条小小的龙，却让他们学到很多，懂得了很多……

小琴是学校八年级的一名学生，哥哥吸毒自杀，家中债台高筑。她的父母长期在外打工，家中只有高龄的奶奶和一个年幼的侄儿。尽管过早地承担了同龄孩子本不该承担的重负，但她在龙队里学习却非常积极。她的坚强感染了队伍里的每一个同学。小琴说，我不愿再自卑消沉，我要积极面对困难，我不能再找各种理由埋怨、自暴自弃，我的舞台，我自己站……一个个风华正茂的少年，一颗颗朴实无华的心灵，民间艺术社团课程让他们真正寻找到了发展的方向。

学习和传承民间艺术改变了尧天坪中学，也造就了尧天坪中学。学校的传统文化教育也越来越为社会认可，学校龙狮队先后受邀参加省文化厅民间文化艺术之乡调研的汇报演出、江南沅江风光带开园表演、鼎城区群众文艺百团大赛等。2017年，学校被教育部授予中华优秀艺术传承学校。优秀传统文化教育的开展，使尧天坪中学的育人目标更清晰、德育课程更系统、学生的发展更全面，这也坚定了学校在文化传承中育人的信心。尧天坪中学会在传承民间艺术、探索特色德育的道路上走得更远！

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【吴定波，湖南省常德市鼎城区尧天坪中学校长，高级教师；杨爱琼，湖南省常德市鼎城区尧天坪中学团支部书记，一级教师】 责任编辑︱秦 岩