高中一年级的教育管理策略

＿　¨　≥～≯毒蔓誊蓦　’奢器薹　曼　差　－　蠢　。　－　＿　蕾　≥　董蠹蓦　薹ｊ¨　叠　鬻童要　囊　謦謦　謦帑聱臻篝哮　萋　ｊ　ｌ　ｌ鼍　ｉ　＿　≥　老师、同学感到很陌生，开始时容　易由于对新集体没有认同感和归属　高一年级是与初中的衔接年　说，学习的科目和难度都增加了，　学习方法也与初中很不相同，有的　学生会感到迷茫、不知所措。这就　级，也是高中的起始年级和基础年　级，虽然中间只是经历了一次中　感而产生抵触情绪是正常的，只不　过程度和表现可能有所不同而已。　我们绝对不能放弃这些学生，而应　在高一新生没入学前，就与年级的　班主任和科任老师取得一致认识，　对学生升上高中后可能出现的心理　进行分析，在学生出现各种心理问　题之前先给学生“打预防针”。同　时刚开始时可以借助军训、汇操或　开展丰富多样的集体活动增进同学　们的互相了解和感情，不断提高学　生们对新集体的认同感和归属感，　引导学生顺利度过这一阶段。　考，隔了一个暑假，但高一新生的　心理变化却是迅速的。中学生心理　研究结果表明，进入高中的学生将　急剧向成人化发展，他们心理需求　上升，突出体现在渴望受到尊重与　承认，渴望自我价值的实现。高一是　他们由半幼稚半成熟半儿童半成人　逐步走向成人化的关键时期，生理　心理方面存在的特殊性，使得他们　的行为更加情绪化、不稳定而具有　两面性。由于年龄的增大，如果引导　要求年级组长和各班主任密切关注　每一位学生的情绪变化，特别是性　格比较内向、成绩下滑较大的学　生，及时做好思想工作，科学指导　高中的学习方法。通过级会、级刊　和课堂等做好学习方法的理论和实　践指导，还可邀请高年级的学习优　秀生从学习方法、学习习惯等方面　做“现身说法”，及时引导他们转　变学习观念，改变学习方法，学会　与他人的交流合作，吸收别人好的　学习方法和规律。　失当，他们的不当行为和心理比低　年级具有更大的破坏性和危险性。　一帮助学生形成良好的人际关　系。人际关系的基础是人与人之间　的相互重视、相互支持。由于社会　二、坚持严格要求与民　、科学引导。使学生　主平等相结合的管理理念　从初三到高一，从学习很紧张　到现在突然好象没有了压力，思想　的松懈往往导致纪律和学习上的散　尽快度过“适应期”　我校是省一级学校，属于广州　条件和高中生心理特点所决定，他　们容易产生以自我为中心的表现，　这往往让他们在人际交往方面遇到　市花都区的一所普通中学，学生来　自全区各个地方，面对环境和角色　的转变，不同的学生有着不同的心　障碍，高一学生在人际交往方面的　困惑很突出，所以在高一军训刚开　始，我们就不断创造机会让学生相　处、熟悉，班主任掌握学生的情　况，不断找机会表扬不同的学生，　让每个同学都有互相发现和欣赏的　机会。特别是针对一些性格特殊的　学生，这种早期“印象转化”的作　漫，同时他们又会认为自己是高中　生、成年人了，能分辨是非、为自己　的行为负责。事实上，这时候的高一　学生最容易产生认识的片面性和表　面性，一些不良行为随之而来，面对　这些违纪情况，如果不注意引导或　态，素质较好的学生可能是因为　“一失足”掉进了普通中学，心中　不平之气，容易发展成盲目自大、　自尊自傲等不良情绪，由优秀生变　成后进生的例子并不少见。但同时　一引导不当，学生很容易在这个特殊　的学习和生活阶段走人岔道，所以，　高一年级应该突出抓学生行为习惯　和学习习惯的养成，必须在高一的年　部分择校生会产生失落和自卑感，　从此一蹶不振。问题的存在是多种多　样的，学生的不适应如果不能及时得　用很明显。同时，我们也通过班会　和集体活动的形式让学生Ｊ匿得人际　交往的基本原则，掌握人际交往的　到解决，对他们将来的学习和生活会　有很大的影响。所以使学生尽快从心　理上接受新环境，适应高中的学习，　级管理工作中严格完善常规管理，　为高中三年的教育打下良好基础。　我校高一级有１６个教学班，　约９００位学生来自不同的学校，这　策略、方法，使得学生能够合理地　与他人沟通交流，妥善解决人际冲　突，从而形成良性的人际关系。　是高一年级的工作重点之一。　增强学生对新集体的认同感和　归属感。起始年级的学生对学校、　加强对学生新阶段学习方法的　样一支庞大的年级队伍，不进行整　体管理势必会造成教育教学的混　指导。高中课程相比初中课程来　乱。我校结合学校和年级的实际情　况，本着科学性、可操作性、客观　性的原则，从出勤、仪表、纪律、　早读、作业、卫生值日等方面制定　出详细的规章制度来统一规范学生　的日常学习和生活习惯，并制定相　应的奖罚规定，在年级大原则的情　况下，允许班主任根据班级情况进　行个性化的管理。这样既集中又民　观念，让学生在自我管理和组织过　程需要年级级长和班主任不断地跟　进和指导。　让学生组织年级的各项活动。　我们一方面让学生们以班或个人的　名义设计年级的教育活动方案，如　程中实现自我教育。　让学生参与年级管理。学校各　个年级都成立了自律委员会，实行　年级学生的自我管理。学生先报名，　班主任审核，级长面试和培训试用，　各项学习竞赛、辩论赛的方案等，　然后再组织评审委员会，筛选出优　最后确立适合人选，把参与的学生　分成卫生组、考勤组、午休组、晚　修组等，由年级级长负责，设立自　律委员会会长、副会长、各组组长、　秀方案，进行评奖，然后按照学生　的方案由设计者负责组织、实施，　老师从旁指导、协助。另一方面让　学生自己主持年级重大活动，如卡　主，保证管理的大方向，又尊重了　班主任的管理权，调动了班主任管　理的主动性和积极性。　副组长，实行分层管理，由他们来　行使检查、监督、评价等职权，把　三、搭建学生自主管理的　教育平台　对身心发育ＩＥＩ趋成熟的高中　生，如果仍用简单生硬的管教的方　他们的评定结果作为对年级和班级　评价的重要依据，级长定期召集会　拉０Ｋ比赛、文艺汇演等，可以班　主任推荐，也可以学生自己报名，　如果人数多，就先进行班里的初　议，听取他们的意见，他们有权反　映学生的意愿和看法，年级把这些　选，再推荐给年级，年级最后面试　把关，这样就从根本上打破以往老　都作为年级制定措施的参考。　实践证明，这些自律委员会的　学生在实施年级管理的过程中，表　师讲学生做的被动管理教育方式、　方法，老师只是指导者而非策划　者、决定者，从而充分调动了学生　的积极性和创造性，提高了学生教　式来对待，过细的要求，过严的管　束，只会让他们形成逆反心理。师　生之间距离便越来越大。我们要充　分相信学生，相信学生的组织管理　能力和创造精神，让他们参与年级　管理和建设，树立他们的年级主人　现出了高度的责任心和荣誉感，能　公平公正的落实管理措施和进行合　理的评价，成为年级管理有力的补　充，当然，学生从幼稚到成熟的过　育活动的针对性和实效性。　（作者单位：广州市花都区新华中　学）　‘‘励志、善学＂理念在学　校管理““中的应用　曼／谭显华　励志就是勉励意志，是让学生　重新焕发起一种奋斗的力量，砺志　’现时的学生大多都是独生子　理念，在高考备考中收到很大的成　效。“励志、善学”就是坚持学生　的主体地位，尊重学生的人格，尊　重学生的个性，关注学生的发展，　女，随着社会的发展，物质生活条　件越来越好，他们变得安于现状，　学习的目标不明确，学习的积极性　教育是学生成才的前提和保证。　善学就是善于学习。《礼记・　学记》曰：　“善学者，师逸而功　倍，又从而庸之。”　成就任何一个伟大的事业，都　决非一蹴而就，而需要长期的努　力、奋斗，在成功的背后，励志是　一不高。加之自小的娇生惯养，这些　学生意志力下降，毅力差，学习怕　苦怕累。这必然对高中的教学质量　有很大的冲击，而学校要寻求发　展，必须要将学生的不良想法与方　法扭转过来。我们经过多年的探　讨，提出了“励志、善学”的教学　通过建立良好的师生关系和持之以　恒的理想、志向的激励教育，鼓励　学生积极参与课堂教学，创造适合　学生学习需求的有效课堂教学，引　导学生在“善”字上下功夫，让学　种高贵的品质，而博学善学则是　生自主学习、独立思考、合作交　流、探究创新，培养学生的实践精　前进中指引方向的明灯。