小学生关于“光”的前概念的评测及对教学的建议

小学生关于“光’’的前概念的　评测及对教学的建议　徐宏江　“光”是小学科学课程标准“物质世界”中的内容，　因为光现象非常奇妙、富有变化，备受各年级学生关　注和喜爱。我对小学阶段不同版本科学课教材中所　涉及的《光》单元的科学知识进行梳理，得出相关的科　学概念及其联系的结构图。结构图显示，“光沿着直　线传播”是几何光学的核心概念，“光的反射”以及“光　的折射”是第二层级的概念，“光的散射和成像原理等”　是第ｉ层级的概念，其他内容则是运用概念解释一些　的数据，但选用了２００６年对四年级学生有关光的传播　方式的调查数据。　一、对“光”的理解认识　低年级学生主要关注发光物本身，只有少数学生　意识到“光”是在空间传播的物质实体，大部分高年级　的学生已经认识到光是一种从光源出发的、在空间传　播的物质实体，这种空间概念，是学习“光的传播”概　念的基础。　数据与分析　光现象或者运用科学原理的发明制作。“光沿着直线传　播”还是理解昼夜现象、月相成因、四季变化、早晚温差　变化等自然现象的基础。　多数学生对“什么是光”的回答聚焦于各种各样　的发光物体，比如太阳、灯、手电；随着年级升高，学生　不但提到这些发光物体，还特别提到这些发光物发射　出光，光到达某处或者某一范围，有些学生还明确指　出“光，无处不在”。　不久前，笔者通过问卷调查的方式，调查分析学　生有关于光的五个方面（光是一种从光源出发的在空　间传播的物质实体、光的传播方式、光源、光的反射、　光的折射）的认知水平，以侦测北京地区小学生对光　的相关前概念，并提出相应的教学建议。　从数据看，中低年级学生对光的认识集中在发光　物占８０％左右，只有１０％左右的孩子认识到光充斥于　某一个空间。但是高年级的学生认识到光是一种从光　源出发的、在空间传播的物质实体的学生占５０％以上。　４０　３Ｏ　２Ｏ　１Ｏ　调查问卷的开放性很强，对于不同的年级的学　Ｏ　发光物　空间概念　生，教师要给予不同程度的解释和提示，强调可以用　图文并茂的方法加以表达。调查的方法是以教学班　级为单位进行集体问卷调查，并对少数学生开展个别　访谈。　还要说明的是，中低年级学生提到的光源的种类　显著少于高年级学生。　教学建议　匡　ｊ　亘　调查对象为二年级、ｊ年级、五年级各一个教学　班，六年级２个教学班（６班学习过本单元的部分内　容），班级人数在４０—４５人之间，因故没有采集四年级　和中低年级的学生相比，高年级的学生通过多年　噩　亘互　１１６