第12课 辽宋夏金元的文化 教学设计
一、教学内容分析
辽宋夏金元是继三国两晋南北朝之后又一个北方民族活跃的时期，出现北族政权和中原政权对峙，最后走向统一的历程，与这一时期爆发的交战相比，各民族之间政治、经济、文化联系更为持久和稳定，呈现出相互交融的趋势，这一时期文化领域取得了灿烂的成果，在世界上仍处于领先地位。
作为40分钟一节的课堂，内容要涉及思想、文学艺术、科技、文字等方面的内容，确实不易，需要老师花很大的心思进行内容的整合和优化。 二、学情分析
作为高一学生，刚从初中升上高中，还有很多的不适应，对历史科的学习更是，因为初中历史并不是中考科目，学生初中的知识和能力储备非常有限，在这节课的内容中，思想方面的儒学，本来就抽象，初中教材中又没有这一部分内容的学习，更是更加了本节内容学习的难度。 三、教学目标
1、了解辽宋夏金元时期儒学、文学艺术、科技、文字等方面所取得的成就。 2、理解这一时期文化高度繁荣的特征并分析其历史原因，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
3、理解三大发明的传播及对人类社会发展的重大影响。
4、四大发明是我国成为文明古国的重要标志，这一时期我国的科技文化领域所取得的成就为世界领先，通过对传统文化的学习，让学生从中感受中华优秀传统文化的魅力。 四、教学重点难点
1、程朱理学的影响。
2、三大发明的历史意义。
3、这一时期文化取得灿烂成果的原因。 五、教学设计思路
1、通过导学案的设计，引导学生自主学习。导学案的设计遵循自主学习、发现问题、新情境设计、问题导学为原则。
2、本节课讲授的是灿烂的文化，在学科核心素养的培养方面，可着重培养学生的唯物史观、时空观念、家国情怀等方面的素养。 六、教学过程设计
一、认真阅读课本，了解主要史实，建议用表格的形式对主要史实进行整理。 表格示例： 主要成就 突出人物 备注 思想 文学艺术 科技 1
少数民族文字 二、我的问题（记录自己在自主学习过程中遇到的疑难） 问题1 问题2 问题3 ……
三、问题探究
探究一：
1、阅读下列材料，结合课本内容，概述宋代“程朱理学”的主要内容。
材料1：万物皆只是一个天理，己何与焉？所谓万物一体者，皆有此理。只为从那里来。
“生生之谓易”，生则一时生，皆完此理。
——《河南程氏遗书》
材料2：天地之间，有理有气。理者，形而上之道也，生物之本也。气者，形而下之器也，
生物之具也。
——（南宋）朱熹《晦庵先生朱文公文集》
材料3：人伦者，天理也。
——《河南程氏外书》卷七
材料4：所谓天理，复是何物？仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友岂不是天理？”
——（南宋）朱熹《四书章句集注》
材料5：格犹穷也，物犹理也。穷其理，然后足以致知。
2、怎样看待宋明理学
观点1：以往对宋明理学，常常批判多于肯定，对朱熹、王阳明全盘否定说： “宋明理学是封建后期的统治思想,为强化封建社会后期的统治服务。从政治作用说，理学是思想史上的浊流。”
观点2：目前一些学者们，则在一定程度上肯定理学：侯外庐、邱汉生诸先生主编之《宋明理学史》有一段说得十分精辟：“宋明理学达到了思想发展史上的新的水平。它提出的范畴、命题,所讨论的问题,是新的,它探究的学术理论的广度和深度,是前所未有的。”
评论材料中对于“理学”的观点。
（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）
小结：对宋明理学的评价
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探究二：
阅读下列材料，结合课本，说说你对中国古代科技的一些看法。
材料一：造纸术经阿拉伯人传入欧洲，廉价的纸张很快取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮和小牛皮，促进了欧洲文化的发展。火药传入欧洲，推动了欧洲火药武器的发展，使封建城堡不堪一击，靠冷兵器耀武扬威的骑士阶层日益衰落。指南针的使用，促进了远洋航行，迎来了地理大发现的时代。欧洲人还借鉴中国的印刷术，造出了自己的活字印刷机，大大推动了文艺复兴运动和宗教改革，促进了思想解放和社会进步。——高中人数版教材《必修三》
“火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术变成新教的工具，变成科学复兴的手段，变成制造精神发展的必要前提的最强大的推动力。”
——马克思：《机器、自然力与科学的应用》 材料二：
材料三：夸大中国传统科技成就，和贬抑西方古代科学的重要性，虽然好像能够帮助重建民族自尊心，其实是极端危险，是有百害而无一利的。 ——陈方正：《继承与叛逆：现代科学为何出现于西方》
探究三：
英国科学家李约瑟在其《中国：发明与发现的摇篮》一书中说：“古代中国在1500年内科技处于世界领先地位，……现代世界科技赖以存在的发明一半来自中国的北宋……”
三大发明在北宋得以获得发展的原因是什么?
★拓展
“李约瑟难题”：中国古代在经验技术的发展水平上远远超过西方，但为什么近代科学却首先在西方诞生，而中国反而远远落在西方后面呢？
解释一：固守农耕经济的藩篱阻碍了近代科技的发展。雍正反复强调“农为天下之本务，而工贾皆其末也”。
解释二: 科举制扼杀了科学技术的发展。
解释三： 重人伦、轻自然的文化传统妨碍的科学技术的发展。
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其他解释：一些学者认为专制集权的官僚体制、封闭禁锢的社会结构影响了近代科学技术的发展。有学者认为，没有成熟的市场、漠视私有权、没有专利观念，扼杀了创新发明的动机。
你同意哪一种解释？或者还有哪些原因？从中得到什么启示？
结语：任何一种文明的发展都不是孤立的，而是在和其他文明对立统一、冲突交融中
展开的。各种各样的文明在历史上兴起衰落，离散聚合，消失或成长在时间的长河之中。自我封闭，对其他文明采取排斥对立态度的民族，迟早要葬身在时间的大漠之中。只有那些开放的、善于从其他文明中吸取营养的民族，才有长久旺盛的生命力。
——王天玺《多极世界和为贵——兼评亨廷顿“文明冲突论”》
七、教学评价设计 堂上完成： 1、知识整理 主要成就 突出人物 备注 思想 文学艺术 科技 少数民族文字
对宋明理学有如下的评价：
观点1：以往对宋明理学，常常批判多于肯定，对朱熹、王阳明全盘否定说： “宋明理学是封建后期的统治思想,为强化封建社会后期的统治服务。从政治作用说，理学是思想史上的浊流。”
观点2：目前一些学者们，则在一定程度上肯定理学：侯外庐、邱汉生诸先生主编之《宋明理学史》有一段说得十分精辟：“宋明理学达到了思想发展史上的新的水平。它提出的范畴、命题,所讨论的问题,是新的,它探究的学术理论的广度和深度,是前所未有的。”
评论材料中对于“理学”的观点。
（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）
课后完成：
统编高中历史教材中外历史纲要上第三单元第一次测试
1.宋太祖曾下语说：“选进士之事重大，今后官二代有中举的，要详加审核，进行复试。”宋太祖此举意在
A．提高官员子弟的素质 B．防范官僚子弟科场上的舞弊 C．选拔真才实学的官吏 D．打破官僚子弟对仕途的垄断
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2.北宋建立以后，“令诸州自今岁受民租及管榷之课，除支度给用外，凡缗帛之类，悉数
送往京师”。其后，又逐步建立健全了转运使、通判、主簿这样一套地方朝政管理机制，地方支用“悉出于三司”。这说明宋代( )
A．使军事权集中于皇帝 B．削弱了地方的财政权 C．消除了地方割据势力 D．加强对地方全面控制
3.南宋初年，诗人赵鼎把北宋中央体制形象地概括为：“枢密院调发军马，而三省不知；?三省财用已竭，而枢密院用兵不止。”这一概括意在( )
A．肯定宋代分权制衡原则的功效 B．分析导致宋朝积贫积弱的缘由 C．强调军政分权使政出多门 D．否定宋朝的君主专制制度
4.（改编自2018年山东聊城三模）重文抑武是宋朝基本国策，即所谓：“重文教，
轻武事”（《续资治通鉴长编》卷一八）。公元960年，后周禁军将领赵匡胤在开封附近的陈桥驿发动兵变，黄袍加身，轻而易举地从后周世宗的孤儿寡母手里夺取了政权，开始了宋代的统治。为了防止此类事件的再次上演，宋初的统治者制定了重文抑武等制度，并作为基本国策予以执行。这些基本国策也为后世的宋代皇帝所奉行，影响贯穿整个宋代。有学者认为，“重文轻武”国策的推行，促进了宋朝的繁荣。还有学者认为，“重文轻武”国策的推行，导致了宋朝积弱局面的形成。
根据材料，从中提炼出一个观点，自拟论题，并结合所学知识进行简要论述。（要求：写明观点，观点合理，论述须有史实依据，史论结合。15分
【观点一】“重文轻式”国策的推行促进了宋朝的繁荣。（2分）
论述：政治上：宋朝统治者“重文轻武”政策的实施，使其能很快铲除军阀制据势力，清除分裂的隐患，在一定程度上维护了国家统一和社会稳定发展，社会环境宽松，文人享有较多自由，参政热情高涨。
经济上：社会稳定，人口增加，耕地面积扩大，农作物品种和产量增加，促进了社会经济的发展。
科技上：宋朝开始盛行读书风气，以文为贵、武为轻的思想深入骨髓，推动了天文学、机械学、火药、指南针、活字印刷术、造船技术的发展。
文化上：宋代的文、史、哲和艺术达到了前所未有的水平，名著和名作在世界文化宝库中璀璨夺目。
综上所述，“重文轻武”国策的推行促进了宋朝社会的全面繁荣。（10分） 【观点二】“重文轻武”国策的推行导致了宋朝积弱局面的形成。（2分）
论述：军事上：皇帝直接掌探兵权，不懂军事的文官控制军队，武将频繁调动和千方百计压制武人，使武官的积极性受到了严重的打击，严重削弱了军队的战斗力和国防力量。在对辽、西夏的战争中屡战屡败。
外交上：由于“重文轻武”政策的实施，再加上统治阶级“强干羽枝”的思想。对外没有积极加强防御，而是一贯采取屈辱忍让、纳币求和的做法。
政治上：为了削弱武将的势力，设置大量文职官员，导致官僚机构越来越臃肿庞大，在遇到重大军事、政治问题时意见不一，很难制定有效的快策。
社会风气上：重文轻武政策使北宋的价值观发生较大变化，多数人认为“万服皆下品，唯有读书高”，商武精神遭到削弱。
综上所述，“重文轻武”国策的推行，使长朝最终陷于积弱的局面中。（10分）
八、板书设计
主要成就 5
突出人物 评价
思想 文学艺术 科技 少数民族文字
九、教学反思
本节课采用的是问题导学的教学模式，主要通过导学案的设计，遵循自主学习、发现问题、新情境设计、问题导学的原则，引导学生自主学习，主动探究，在了解灿烂文化的基础上，形成唯物史观、时空观念、家国情怀等方面的素养。教学环节大致是课前预习——堂上探究——课后巩固三大环节。但在实际教学过程中，我们遇到了以下几个问题：
1、学生的知识储备、能力水平很不平衡，也很不扎实，在课前预习环节就已经没有达到预期目的，致使堂上讨论展开的广度和深度不理想，教学任务的完成感到有困难。
2、教材内容多，老师如何做好对教材内容的整合拓展，更好地发挥教材的作用提升学生的核心素养，是一个迫切的课题。
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