心理危机干预网络

随着我校心理健康教育的深入开展，中学生的心理健康问题受到了学校、家长的广泛关注和重视，身心的急剧成熟给青少年带来了巨大的困惑和压力，而伴随着这个年龄特征的学业压力、人际关系压力、自我适应压力等都使青少年面临着严峻的考验。学生在处于极度困惑时，若处理得不好，这些压力就很容易引起学生的不良行为反应或出现过激行为，对他们的身心造成不良影响，出现心理行为障碍等方面的问题，故我校积极构建和完善校、班二级心理危机干预网络体系，即以学校领导及学生心理危机干预及预防工作小组为一级网络、各班级为二级网络。每一级网络都指定专人负责，定期向上级网络报告，具体如图示：

一级网络 学生心理危机干预及预防工作小组（校领导任组长，成员有少先队、德育处、年级组、心理教师等） 组织各班心理联络员进行心理危机干预知识的学习，接收其上报的有关信息，整理和评估危机的严重程度，选择心理危机干预方案进行处理。 二级网络 各班心理联络员 统一收集和掌握所在班级学生的心理问题信息，发现学生心理异常现象和因为突发事件而产生的心理问题及时报告。 危机干预需要在学校领导统一指导下，各个相关部门密切协作，以保证心理危机干预成功。

芜湖市火龙岗中学

心理危机干预及预防工作小组

芜湖市火龙岗中学生心理危机干预

及预防工作实施方案

为贯彻落实教育部以及市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神，进一步完善学校心理健康教育工作，有效地对中学生心理危机进行干预，预防校园突发危机事件对中学生的危害，预防中学生伤害自己或他人的行为，提高中学生心理健康水平，特制定本实施方案。 一、心理危机干预指导思想

1、危机干预以教育为主，必须贯彻党的教育方针，以提高中学生的心理素质为目标，促进全体学生健康的成长。

2、要根据中学生身心发展特点和教育规律，全面落实心理健康教育，培养中学生良好的个性心理品质，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。 3、坚持重在预防的原则，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，以及危机应对方法等，引导学生热爱生活，善待人生，悦纳自我与他人，自爱自信，自立自强。

4、协助中学生建立良好的人际关系系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。尤其在遇到困难时，同学之间有同情心、有耐心，能彼此支持，克服困难。

5、危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给学校工作带来被动局面。 二、组建 “学生心理危机干预及预防工作小组”

工作小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员有少先队、德育处、年级组、心理教师等。学生心理危机干预工作小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。全体各班心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 三、心理危机干预重点对象

1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。 2、由于学习压力过大而出现心理异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学、认真但多门功课的不及格学生、对学习有严重困难的学生等。

3、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；父母下岗；家庭暴力等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生等。

4、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如情绪失控的学生等。 5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。 6、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生。

7、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，个人很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。

8、患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

9、出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生,，如新生适应不良者。 10、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。如与自杀或他杀者同宿舍、同班的学生等。 四、心理危机干预系统的工作流程

危机出现前 心理健康教育

生活适应指导 良好个性培养 1、预防教育

危机过程中热线援助 认知治疗 行为治疗 危机处理后 团体辅导 后期干预 压力调适 立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和心理教师应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。

学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。

2、早期预警

做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

建立学生心理健康普查和排查制度。

（1）每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，做好这些学生危机的预防与转化工作。

（2）班主任要随时掌握全班同学的心理状况，发现班上学生有明显的心理异常情况、严重的心理危机等要及时向学校学生心理危机干预及预防工作小组汇报。 （3）心理教师深入学生之中并通过班级心理健康教育联络员、学生干部等及时了解学生的心理健康状况。

（4）建立心理咨询老师学生心理危机报告制度。心理咨询老师在心理咨询室值班期间发现学生存在心理危机，应将相关信息以书面的形式报告给学校学生心理危机干预及预防工作小组。 3、危机干预

（1）建立支持系统。学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。全体教师应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。学生干部对有心理困难的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。

（2）建立治疗系统。对有心理危机的学生应进行及时的治疗。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到上级医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理咨询。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送医院等专业精神医院治疗。

（3）建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避措施。心理咨询老师在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，不让学生离开，并立即报告给学校学生心理危机干预及预防工作小组及学生所在年级。

（4）建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进行监护。

（5）建立救助系统。心理咨询室开通“心语信箱”，便于对发出危机求救的学生进行紧急心理援助。对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在学校的负责人在闻讯后立即赶赴现场，并立即报告给保卫处、校医务室等部门。上述各部门在接到通知后派人立即赶到现场，进行紧急援救。 4、后期跟踪

针对有严重心理危机的学生，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任对其要密切关注，了解其心理变化情况。心理教师每月与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。学校学生心理危机干预及预防工作小组对他们保持密切的关注。 五、工作制度

做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：

1、培训制度。心理咨询的老师、班主任、辅导员、年级组长等实行定期培训。 2、备案制度。学生心理危机事故发生后(含已遂和未遂)，学生所在班级应将该生的详细材料提供给学校学生心理危机干预及预防工作小组备案。

3、鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经心理咨询专家组鉴定，或到由心理健康教育办公室指定的专业医院进行鉴定。 4、保密制度。参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

芜湖市火龙岗中学

心理危机干预及预防工作小组