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核心素养的教学意义及其培育读后感优选稿

2021-01-08 来源:步旅网


核心素养的教学意义及

其培育读后感

集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

《核心素养的教学意义及其培育》读后感

放假前学校布置教师假期要自学余文森《核心素养的教学意义及其培育》一文,我带着好奇的心情在网洛上进行了这篇文章的搜索,搜到之后我迫不及待的读了起来,一读这篇文字,我就深深的喜欢了这篇文章,读后更是受益匪浅。

通过反复的阅读我知道了:核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。

一、核心素养的教学意义

北师大肖川教授认为:“从学科角度讲,要为素养而教(用学科教人),学科及其教学是为学生素养服务的,而不是为学科而教,把教学局限于狭隘的学科本位中,过分地注重本学科的知识与内容,任务和要求,这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”实际上,任何学科知识就其结构而言,都可以分为表层结构(表层意义)和深层结构(深层意义)。表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容(概念、命题、理论)(内涵和意义),深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义(文化意义)。表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的(系统的)、主线的。深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的(分散的)、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本(决定性的东西)。

任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力,而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义,即人的意义!

核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是,在我们中小学,经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固,解题能力也很强,但是你跟他相处,马上就会感受到他身上缺了什么东西,这东西就是素养!学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。

二、学校教育要重点培养学生三大核心素养

我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力,我们也把正确的价值观、科学(先进)的思维方式和优秀(良好)的品格(品性)看成是学生的三大核心素养。

价值观是一个人心灵的风向标(管“心”的)。一个人首先应该对什么是有价值的,什么是有意义的、好的、对的,什么东西是值得追求的、坚守的、效仿

的,有正确的基本的认识和判断,这是为人之根本(是人的观念系统的“根目录”,其他观念都是“子目录”),学校教育若不在这上面扎根,就会迷失方向,人的素养就会有根本的缺陷。

思维方式是一个人脑力劳动(认识活动)的武器(媒介)(管“脑”的)。它是由思维方向、思维品质、思维方法和思维能力等构成的综合体。科学的思维方式决定一个人脑力劳动的水平和质量。学校教育教学不能只在知识点和能力点、知识和能力的细节上做文章,而是要在引导和启迪学生学会正确的思维上下功夫。

品格是一个人的行为(广义)表现和为人形象(管“行”的)。它是一个人素养的直接反映。价值观和思维方式是内隐的,那么品格则是外显的。一个人言行粗俗、举止不端、品性不良,缺乏基本的礼貌、礼节、涵养、教养,其他一切又有什么意义呢?“若失品格,一切皆失。”这三大核心素养是学生整体素养的三根支柱,缺失会造成人的素养大厦的坍塌。

学校教育教学要不遗余力地培养学生的三大核心素养。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。

在新一轮基础教育课程改革中,教育综合改革的根本问题是,培养什么样的人,怎么培养人。教育应当帮助学生为明天做好准备,以便在日益复杂的世界中正确前行。迎接课堂转型的挑战,我们难以绕过“核心素养”这一重要问题。因为学校教育是面向未来的事业,国民核心素养的培育是至高无上的课题,核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。没有核心素养,改革就缺了灵魂。

以我执教的《品德与社会》三年级下册第二单元“我们共欢乐”中的第一个主题活动《不一样的你我他》为例,围绕课程目标,我在教学设计中力求充分体现品德课的活动性、综合性和社会性。开课引入游戏激趣,一共由四个板块组成整个完整的教学环节。活动一:我的选择;活动二:我的个性名片;活动三:我眼中的他;活动四:艺体节上展风采 共同推荐齐商量。这四个环节由浅入深,环环相扣,先以“猜猜他是谁”的游戏环节从人物的显着特征谈起,让孩子认识到每个人的外形都各不相同;又以“选择不同的门”的形式让孩子们展开想象的翅膀,感受到每个人内心的想法也各不相同。通过“我的个性名片”的展示、交流和分享,孩子们能够进一步认识到每个人各方面都是不一样的,都是独一无二的,大家有不同的性格、爱好、特长等等,让他们学会肯定自我,悦纳自我;在此基础上,我又引导孩子们去发现同学身上的闪光点,从而感受到由于人与人有这么多的不同,才组成了我们这个丰富多彩的班集体,每个人都或多或少地在为

集体争光、做贡献。最后结合学校进行的少年宫拓展课程进行 “推荐艺体节同学名单”的活动,在这个过程中让孩子体会到人与人之间要互相理解,互相尊重,并为班集体而感到骄傲与自豪!

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。小学以生动活泼的课内外教育教学活动为主。”把有关教学内容实践化,是一种有效的教育教学方式。在实践中,有利于学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,增强学生的情感体验,提高学生的自我教育和行为实践能力。让我们通过形式多样的活动培养学生思想品德学科素养,从实际层面和操作层面进行规划。努力为每一个孩子全面发展、终身发展奠基。

我思故我在,我行故我在。在教改之路上,我们携手同行,同创美好教育盛世!

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