三年级下册数学青岛版《智慧广场—还原问题》教材分析

《智慧广场—还原问题》教材分析

一、教学目标

1．使学生在解决实际问题的过程中，体验“倒过来推想”的策略，形成初步的“逆推”思想方法，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。

2．使学生在解决问题中，通过不断反思，感受“倒过来推想”策略在解决具体问题中的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

二、教学内容

本信息窗呈现的主题图是一个卖豆浆的场景，通过引导学生解决“桶里原来有多少升豆浆？”的问题，学习用“倒过来推想”的方法解决问题。

三、教材解读及学与教建议 （一）教材解读

本“智慧广场”的设计目的是让学生借助示意图、线段图清晰地把握事物和数量发展变化的线索，唤起学生解决有关问题的经验，从而有序地展开思考，学会用“倒过来推想”的策略解决相关的实际问题。

本“智慧广场”的编写具有以下特点：

1．内容贴近学生的生活实际，有利于激发学生的兴趣。

买豆浆是学生生活中熟悉的事情，对于“增加”“减少”的表述学生已经有了一定的生活经验，因此教材以卖豆浆为切人点，以生活为基础，引导学生用“倒过来推想”的方法解决实际问题。

2．引导学生综合应用学过的画示意图、线段图等方法，整理实际问题中的信息，体会不同策略在解决不同问题过程中的不同价值。如合作探索部分，在引导学生解决问题时，启发他们用画示意图、线段图的方法进行整理，让学生在整理的过程中进一步理清有关数量发展、变化的线索，感受“倒过来推想”的必要性。

3．引导学生经历思考、探索解决问题的过程，发展学生数学思维。

学生对于类似问题的解决一开始可能有困难，教材经过提示“从哪儿开始想起呢？”“我们试着从结果出发，倒着想看看能不能找到答案？”为学生指明思考的方向。学生在解决问题的过程中经历了独立思考、合作探究的过程，在此过程中发展数学思维。

（二）学与教的建议

1．给学生充分的思考的时间和空间，养成独立思考、合作探究的习惯。

教材提供的问题对于三年级学生来说稍微有点复杂，需要学生调动已有的知识和经验来解决，这需要

一定的时间，教师应该留给学生足够的学习时间，同时也要给学生独立思考的机会。在独立思考的基础上进行合作探究，让学生在小组内有效学习，养成与他人合作的习惯。

2．要进行充分的交流，体验分享的乐趣。

在组织小组交流或者班级交流的时候，要让有不同想法或做法的同学进行充分交流，注意培养学生倾听的习惯，让大家能够体验到分享的乐趣：既可以表达自己的想法又可以了解他人的思路。

3．注意学习方法的指导。

教学时，教师可以先让学生独立思考，在学生遇到困难时稍加点拨，例如：单从字面上理解比较困难，我们是不是可以画个图来帮助理解？图中提供了哪些信息？让我们按照事情发生的顺序整理一下？从哪里开始思考比较容易些？不妨从结果倒推一下？在思考以上问题的过程中，体验“倒过来推想”这一解决问题策略的巧妙之处。

4．建议课时数：1课时。