5、课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是（ ）。 A.斯宾塞 B.布鲁纳 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯
2021年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库综合试卷D卷 含答案 注意事项： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（ ）。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 2、人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有（ ）。 A.阶段性 B.整体性 C.顺序性 D.差异性 3、苏格拉底的“产婆术”主要体现的教学原则是（ ）。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.科学性原则 D.思想性原则 4、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（ ）。 A.生理需要 6、有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于（ ）。 A.远景的间接性学习动机 B.远景的直接性学习动机
C.近景的直接性学习动机 D.近景的间接性学习动机
7、（ ）是（ ）的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。
A.教育目的、教育目标 B.教育目的、教育方针 C.教育方针、教育体制 D.教育方针、教育目的
8、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（ ）。 A.尝试与顿悟 B.同化与顺应 C.平衡与守恒 D.刺激与反应
9、白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历艰辛回到祖国、投身科学的故事，激发起学生强
第 1 页 共 6 页
烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（ ）。 A．叙事型 B．讨论型 C．表演型 D．体验型
10、小学开设的综合实践活动课程属于（ ）。
①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
11、“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话出自（ ）。
A.《学记》 B.《论语》
C.《大学》 D.《师说》
12、个体的身心发展在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。
A.差异性 B.顺序性 C.不平衡性 D.阶段性
13、沙赫特一辛格的情绪理论认为,对情绪产生起决定作用的因素是（ ）。
A.环境 B.生理 C.刺激
D.认知
14、按学生年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法属于（ ）。
A、系统抽样 B、分层抽样 C、目的抽样 D、有意抽样
15、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于（ ）。
A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程
16、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（ ）。
A.理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程
17、（ ）是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心问题。
A、教育方针 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目标
18、下列策略中不属于精细加工策略的是（ ）。
A.举例 B.类比 C.提问
第 2 页 共 6 页
D.画线
19、根据《基础教育课理论》，我国小学现阶段开设的语文、数学、英语等课程改革并设科学、 艺术等综合课程，这体现了课程结构具有（ ）。
A.综合性 B.均衡性 C.选择性 D.时代性
20、课程的文本一般表现为（ ）。
A.课程计划，课程标准，教科书 B.课程计划，课程目标，课程实施 C.课程目标，课程实施，课程评价 D.课程主题，课程任务，课程标准
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、在紧急或者困难情况下表现的镇定、果断等属于性格的意志特征。
2、在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。
3、简述我国当前教育的方针的基本内容。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，“有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来 啦。’”上课时，于老师问学生：“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音宏亮而又流利地读完了。于老师笑了笑说：“你没 完。要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒一点。”说完，用手比划着小鹏“嗤嗤”地喷了几下。学生大笑起 来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋缓慢而小声地又读了一遍：“完了……我们都……喘不过气来啦。”于老师说：“好，掌声鼓励。这才是‘有气 无力’”。
评析这一段教学片段中于老师的教学行为。
2、初三学生晓辉近期很苦恼，常常感觉自己不能很好地控制自己的情绪。他觉得自己的情绪。来得快，变得也快。在学校，取得好成绩时就非常高兴。遇到一点挫折又极度苦恼:与同学交往经常为一点小事发脾气，导致同学关系紧张，回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触：我这么大了，还要你们管。因此，与父母的关系也不合。他想改变这一切，可是每次出现状况时，老毛病就再次发作，他非常恨自己，每次发了脾气都后悔莫及，他不知道该怎么办。 (1)材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点?
第 3 页 共 6 页
(2)作为教师，请你针对晓辉的的问题提出指导建议。
五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、回答问题：
白居易《草》 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 (1)描写该诗的意境并分析主题。
(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。 (3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。
第 4 页 共 6 页
参考答案
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、D 2、C 3、B 4、C 5、A 6、C 7、D 8、B 9、A 10、A
11、【解析】B。“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话出自《论语》为政的第15句。 12、D 13、D 14、B 15、B 16、B 17、C
18、【答案】D。解析：画线属于复述策略。 19、A 20、A
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、答案如下：
该说法正确。性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节。在紧急或困难情况下表现得镇定、果断正是对于行为方式和水平的调节，故题干说法正确。 2、答案如下：
该说法错误。此观点混淆了教育目的与培养目标的概念，将二者等同化。教育目的是人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的，即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下，各级各类学校可有不同的培养目标，培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。 3、答案如下：
2010年7月29日;党中央、国务院正式颁布(国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(简称《中长期规划》)。《中长期规划》指出:“ 全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是我国当前的教育方针。
1、答案如下：
材料中于老师的做法是正确的，遵循了教学原则，体现了教师的教育机智，值得大家学习。 首先，于老师的教学行为体现了直观性原则。直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促进学生形成对 所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中于老师在小鹏用洪亮的声音读完杂草的话 后，用形象生动的方式来展示喷药行为，帮助小鹏更好的理解课文，体现了直观性原则。 其次，于老师的教学行为体现了启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、 积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，于老师在小鹏用错误的方式演绎课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的 表现方式，而是通过形象的方式引导他自己去领会，做到了启发性教学原则。 最后，新课程背景下的教师观强调，教师要帮助、引导学生。教师在教育教学活动中，要注重引导学生不断思考，促进学生的发展。材料中，于老师在教 学过程中，在学生错误的朗读课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的朗读方式，而是用形象的方式来引导他自己领悟课文，做到了帮助、引导学生。 2、答案如下：
(1)随着年龄的增长,学生情绪的社会性成分不断增加。中学以后，由于生活条件的变化和教育的提高，情感内容进一步深化。材料中晓辉的表现反映了他情绪发展：①情绪反应强烈,易动感情。他们常常因为一点小事情,或者振奋,显得激动、热情;或者动怒、怄气，与人争吵,甚至打架。如与同学交往经常为一点儿小事发脾气,导致同学关系紧张。②出现反抗情绪与逆反心理。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“爱唠叨”,说话过头,限制了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的时候。如只要父母过问他的学习,他就很抵触。③情绪变化的两极性明显。如他觉得自己的情绪来得快,变得也快；在学校,取得好成绩时就非常高兴,遇到一点挫折又极度苦恼。
(2)对晓辉问题的知道，①教会晓辉形成适宜的情绪状态；②丰富晓辉的情绪体验；③引导晓辉正确看待问题（调整认知）；④教会晓辉情绪调节的方法；a.认知调节法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志调节法；d.转移注意法；e.幽默法。（5）通过实际锻炼提高晓辉情绪调节能力。
五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、答案如下：
1.本诗选自《赋得古原草送别》，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。
2.知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。 过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法。 情感态度价值观目标：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的情感和顽强向上的意志。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
第 5 页 共 6 页
3.1.看图片，对比茂盛与枯萎，感受“枯”
2.以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽 3.呈现“枯”字诀：
体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展 笔画穿插不分家，左右谦让才美观
4.教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习 5.学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议
第 6 页 共 6 页
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容