摘要：教育的起点是人的生命。生命教育在国内取得“出生证”的时间较晚，幼儿生命教育研究还处于初级阶段，如何加强幼儿生命意识、有效开展生命教育仍处于探索之中，故幼儿生命教育需进一步加强。幼儿园绘本恰好具备较强的趣味性，且具有集儿童性、文学性、艺术性以及图文性为一体的特征，深受幼儿的喜爱，逐渐成为幼儿园教育中的首选内容之一。本文主要探讨了如何运用绘本阅读促进幼儿数学教育，旨在为提高幼儿的数学素养提供教学参鉴。
关键词：幼儿园；绘本阅读；有效策略 引言
绘本从幼儿的角度展开丰富的联想并以图文的方式描绘着幼儿的童话世界，深受幼儿的喜爱。幼儿期的孩子，他们的抽象思维发育还不完善，所以以直观的图画推动故事情节的发展符合幼儿的身心发展规律，同时也是最能激发幼儿阅读兴趣的一种方式。因此，教师要重视绘本阅读，采用多种方式提升绘本阅读的质量，并将绘本中所蕴含的丰富知识传授给幼儿，以此实现幼儿综合素质的提升。
1 绘本内涵、优势
绘本具有引人入胜的故事情节，充满创造力的绘画表现，通俗易懂，能让幼儿从中学到知识，开启幼儿智力，带给幼儿快乐，激发幼儿想象力。绘本阅读的基本特点：方便准备，容易携带，占用空间少，可以随时阅读；图文并茂，色彩丰富，引人入胜，耐人寻味；表现直观，幼儿识字不多，简单易懂的图画幼儿基本上都能读懂；充满趣味性，能满足幼儿了解世界的好奇心，激发想象力，带给幼儿感悟和快乐。通过绘本阅读，可融合身体教育、情感教育、道德教育、智力教育、挫折教育、死亡教育等对幼儿开展生命教育。绘本是最容易被幼儿接受且喜爱的文学类型之一，在生动直观地讲述故事内容与情感的同时，又富含想象力与深意，具有独特的价值，是承载生命教育实践的上佳选择。日本图画书专家松居直先生认为，绘本、图画书这类诗画交融的工具载体是幼儿想象力、审美发展
极为有效的媒介，既能给幼儿带去美感与童趣，又是促进幼儿阅读兴趣和能力提高的有效策略。绘本的优势还在于其可控性，如幼儿阅读绘本的时间、地点、速度、内容等都比电子媒介可控，不利因素少，既减少了幼儿观看动画片和玩手机的时间，又有效保护了幼儿视力。
2 幼儿园绘本阅读有效措施 2.1 细微观察
绘本中的任何一张图片都有着深刻的含义，并且包含了丰富的细节，时时刻刻都在为幼儿传递故事情节中一些真切的思想与情感。因此，为了帮助幼儿深入阅读绘本，让幼儿真正理解绘本的含义，教师要引导幼儿进行看图说话，利用细微观察的方式主动进入绘本情境之中，感受绘本内容，深入体会绘本的情感，将绘本的浅层阅读转变成深层阅读。比如，当教师在引导幼儿阅读《逃家小兔》这一绘本内容时，教师可以让幼儿先观察第一个片段。幼儿在观察过程中发现图一的文字与黑白画面紧密结合，小白兔说：“若你来追我，那么我就会变成小溪里面的小鳟鱼游走。”兔妈妈说：“你要是变为小鳟鱼，我就变为捕鱼人，之后去抓你。”接着绘本中的兔妈妈就用胡萝卜当诱饵，去钓这只试图伪装成小鳟鱼的小白兔。最后，教师可以让幼儿观察这几幅画，感受彩色相间的画中小白兔和兔妈妈之间温馨的情感。通过这种图文结合的方式，深深吸引了幼儿的注意力。如此拟人化的展示，可以充分调动幼儿的观察力。幼儿在阅读过程中很容易就能关注到有趣的情节，并深刻体会绘本的脉络，从而进行深层阅读。
2.2 培养幼儿的认知能力
数学教育中运用绘本，以有趣的故事调动幼儿的积极情感，使其对数学产生兴趣。还能通过绘本有效渗透数学知识，让其在探索中分析和解决问题，从而主动获得新知识，促进数学认知能力的提升。而且绘本中蕴含着丰富的思想感情，糅杂着做人做事的道理，能够丰富幼儿的精神世界，有利于多元智力的发展。数学教育与绘本的结合，可以使幼儿在阅读绘本的过程中，形成最为直接的认知，一旦认知大门被打开，在各个方面的推动下，认知能力必定会有较大发展。比如幼儿数学教育中涉及“测量”相关内容，幼儿教师采用绘本《我家漂亮的尺子》，
先让幼儿阅读绘本，然后幼儿教师提问：“绘本中的‘尺子’具体指的是什么？”幼儿积极回答：“身体尺子。”幼儿教师继续引导：“小朋友们，你们能运用绘本中所说的办法，测一测身边的东西吗？”幼儿会依据在绘本中汲取的经验，用身体代替测量的工具，在快乐的氛围中进行测量。借助绘本进行大小对比、货币辨认、看时间等，幼儿能够更好地理解测量概念，同时也能加深对测量工具的认知，效果远超讲解。
2.3 利用绘本阅读进行生命教育
教师在领读过程中，对于绘本中正面的情绪和负面的情绪要注意通过语调、表情和手势等肢体语言表现出来，如对勇敢行为用赞扬的语气，用大拇指点赞。这些情绪会影响到幼儿，幼儿通过模仿感知教师所传递的情感，而因模仿被激发的情感会潜移默化地影响幼儿，形成他们的默会意识，随着经验的增加将成为真正的情感，会变成幼儿接受外界刺激时的下意识举动和动机趋向。在师幼对话互动过程中，教师的点拨会推动幼儿的理解从智力上的滞涩转向流畅，对课题的感知会从模糊变得清晰有序，从对图画场景特征的不连贯阅读到能够领悟其背后的联系。需要注意的是，教师在升华绘本内涵时，要在幼儿能够理解的基础上，避免形式化、功利性。幼儿自主阅读绘本可固定时间，比如周一或周三午餐后，让幼儿自由选择阅读内容。阅读之后，幼儿轮流进行小主播故事汇报，保证每位幼儿每周轮到一次。幼儿复述故事时，教师还可以进行信息再加工或创造性输出，以加深幼儿对生命的理解和体会。
2.4 实现绘本教育的延伸
第一，故事情节创新。幼儿在阅读绘本故事之后，能够改变情节，让故事朝另外一个方向发展。这种绘本创新教学方式能够提高幼儿的创新意识。在这种教学之下，幼儿需要理顺原绘本故事的因果关系，才能最终形成创新方向，这也等同给予幼儿深层阅读的动力。第二，绘本临摹。即在美术课上让幼儿对照绘本去创造图画，这对于幼儿色彩利用、线条设计、造型搭配、构图创意等都有很好的推动作用。第三，绘本知识利用。即针对绘本内容展开深入研究，然后利用相应的材料让幼儿去体验绘本情节感受。例如，《房子是怎样搭建的》，其中深入讲解了房子搭建的过程。教师可以给幼儿准备一些橡皮泥等材料，让幼儿们按照其
中的流程来建造房子。幼儿通过这些详细操作最终了解房屋建造过程。这样的绘本阅读方法建立了幼儿工程思维、科学思维，对于他们未来学习具有很好的引领作用。第四，积极总结绘本教育。
3 结束语
对于幼儿而言，绘本阅读本身就是一项重要内容，对幼儿语言能力的发展起到一定程度的积极作用。因此，幼儿教师要主动认识绘本的重要性和价值，并结合幼儿语言发展的需求和特点，进行科学的绘本阅读教学活动，充分彰显绘本的价值，从而有效锻炼和提升幼儿的语言能力和想象力。
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