小学数学教学中自主学习能力的培养方式与研究

小学数学教学中自主学习能力的培养方式与研究

作者：赵崇妮

来源：《新课程·上旬》2019年第09期

摘 要：随着时代的不断发展，对于小学生自主学习能力的培养越来越成为小学教育的重点任务之一，教育的目的不是单纯追求学生“学会知识”，而是更深层地希望学生可以“会学知识”。面对这种新形势，许多的教师展开了各種各样的实践探索，发现了其中存在的问题也获得了一定的成效。面对这样的新形式，就如何培养学生的自主学习能力展开探讨。 关键词：小学数学；自主学习能力；培养方式；研究

小学数学作为一门小学阶段十分重要的科目，始终肩负着培养学生自主学习能力的沉重使命。在教育改革的号召下，数学课堂逐步向“以学生为中心”的课堂转变，以期待小学生能够在数学能力方面实现更大的提升。所以小学数学教师要抓住时代机遇，在改革浪潮中采取必要的方式方法，帮助学生自主学习能力的提升。 一、小学生数学教学中自主学习能力概况

所谓的自主学习，就是以学生自我为单位，通过自我的内部消化、分析、质疑、创造来促进教学目标的完成。然而在实际的小学数学教育中还存在这样三个状况：其一，小学生缺乏自主学习机会。许多教师固守传统的教学观点，一味地以为教师“精心”设计的课堂是教学效率提升的关键，完全忽视了学生在其中发挥的主动性，学生缺乏自我学习的平台和机会。其二，小学生自身能力缺乏。由于小学生刚刚步入学堂，许多知识都是欠缺的，生活经验也是十分不足的，在这一条件下要求学生进行自主学习无异于“揠苗助长”，学生的实际情况没有被完全考虑，就片面地展开自主学习，缺乏教学科学性。其三，学生自主性不足。小学生依旧是孩子的天性，定力不足，在自主学习过程中经常会“敷衍了事”“草草收兵”，从而导致学习目标没有真正完成，学习缺乏动力和目的，导致自主学习无法高效展开。 二、如何实现小学生自主学习能力培养 1.创设有效情境，让学生成为主角

情境创设教学法是当下热门的教学方式之一，它可以有效地激发起学生的学习自主性。所以在小学数学教学实践中，教师就要学会结合教材创设合理情境，实现趣味性和挑战性的统一。在有效的情境创设中，可以很大程度地激发学习解决问题、探索问题的热情，让学生在不自觉的情况下深入问题，变成“主角”。比如在学习“分数的初步认识”时，教师可以创设小主人

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请客吃饭的情境，小主人为三个小伙伴准备六个鸡腿，三杯橙汁和一个蛋糕，想要实现每人均分，要怎么分呢？学生可以很容易知道，鸡腿可以一人两个，橙汁一人一杯，但是蛋糕的分法要怎么表示呢？在这一问题的提出下，学生可以积极展开思考，提出自己的意见和看法，并大胆表达。最后教师再展开讲解，帮助学生理解分数的一般定义。在这一过程中，在这样一个教学情境中，学生变成了问题的解决者，乐意去解答，发挥了“主人翁”精神，从而实现了学生的主动探索。教师在创设情境过程中，一方面要注重趣味性，让学生乐于参与其中；另一方面还不能忽视情境质量，要具备一定挑战性，避免教学课堂浮于表面，热闹一时，要切实帮助学生自主学习模式的展开。

2.教师要转变观念，给予学生自主权利

在以前的传统课堂中教师早早就准备好了课堂所需要的一切知识，教学环节也已经得到了精美的设计，学生在其中不过是单纯地接受，统统接纳。这一教学模式与学生自主学习完全背道而驰，所以教师在教学中应该发挥学生主体地位，让学生具备一定的自主选择权。比如对于教学材料的选择，在单一教学材料的束缚下，学生的思想很难得到开发。学生有意识地选择教学材料，其实也是一个培养自我学习的过程。在人教版的经典教学内容“鸡兔同笼”问题中，提供了许多的解题思路和方法，但是由于学生思维水平的限制，其实并不能够完全消化吸收所有的方法。在这种情况下，教师就应该询问学生的意见，让学生结合自我的学习能力和水平以及理解能力，选择自己接受的解题方式，促进自我探究积极性的提升。在这一过程中，教师难免会担心学生的选择会出错，但是其实犯错也是一种成长，在“走弯路”的过程中学生能看到更多的风景，积累不一样的经验，实现自我发展。 3.借助小组合作载体，实现学生主体地位

在强调生本教育的当下，学生自主学习展开的一个重要载体就是合作小组。在以小组为板块的学习中，才能真地将学生主体地位完全落实，在小组中学生自由讨论，促进思维的碰撞。在内部交流中，学生要学会耐心聆听别人的想法，并与自己的想法相对照，发现不同思想的差异和共性。与此同时，教师应该意识到让每一位学生拥有同等的表达权利，尤其是对于一些基础较差的学生，教师更是要给予更多的关注，让他们勇敢代表小组发言，实现自我价值，收获自信心。在小组学习中，教师要发挥好引导者作用。一方面不能过多干预，阻碍学生自主学习的完全释放；另一方面也要对其中存在的问题及时纠正，尤其是避免组内讨论变闲聊的现象，帮助合作学习的有效展开，让学生相互取长补短，共同发展，自主学习。

小学数学教师要在新观念指导下，运用多种手段，结合学生的兴趣点以及实际能力等，帮助学生学会知识和会学知识，让学生在自我的探索中实现发展。 参考文献：

[1]宋菲.学生自主学习所需的自身条件与策略研究[J].赤峰学院学报，2011（2）：28-30.

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[2]陈燕红.引导学生主动参与促进学生自主学习[J].教育革新杂志，2015（3）：22-24. [3]陈彩云.浅谈小学数学自主学习兴趣的培养[J].数学大世界，2016（12）：15-17. 编辑 段丽君