中学英语教教事例
剖析（ 1）
What things can harm the environment ?
What do you think we should do to improve our environment ? ）活 目的：通
列 染源，学生更清楚目前 境的不 如人意，保 境刻不容 ，进而使学生增 保 境的意 。他 筋，想 法， 极 保 境的举措，在不知不 中提升英 言运用能力。
活 程：
T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很快地回答 )
Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollut ion ⋯ etc.
T: Do you know what causes water pollution ?
Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No .
T: What factories ?
Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories
⋯ ect.
)T:
(学生不会用英 “印染厂及塑料厂 ”，他 中文，我 英文。 Whatelse can cause water pollution ,too?
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Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? (学生 分 解决 法。 )
Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .
T: If they don ’ t accept your advice ,what else can we do ?
（学生 更 烈了， 了一会儿，他 众说纷纭地 ：）
canwrite a letter to Green China about it .
2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . ⋯⋯
T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop
pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about
it to the Green China ?
(学生众口一词 “ Yes。”因为写作太 ， 封信作 回家作 ，上。 )
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Ss:1. We 写在作 本
同学
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T: You have told me what causes water pollution
and how to solve this problem .You ’ re very clever
.Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution ?
Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes
⋯ ect.
T:There aren ’ t many factories in ourcity,Hangzhou .But the air is notgoodenough .Why ?Ss: Because there is much traffic .
T: Can you think out a way to solve this problem?
(学生 分 解决方案，基 差的同学也 参加，只不 在用中文 ；基 好的同学在帮他 翻 。 )
Ss: 1.We can plant more trees on roads .
2.We can ask people not to drive their cars to work . 3.We can ask people to ride bikes to work . 4.We can tell people riding bikes is good for their health .
⋯⋯
T: If their homes are far away from their workplaces ,can they ride bikes to work ? Ss: No.
T: How can we solve it ?
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(学生 致更高了。你 一句，我 一句。粗心是：
Ss: We can ask the leader of the city to develop
)
the public traffic. Such as adding more buses,building underground . have thought out many methods to improve our
⋯ ect.T: We
environment .I will try my best to tell our
government that something must be done to make
Hangzhou more beautiful .Have you ever made any pollution ? Ss: Yes .
T: Can you tell me something about it ? Ss: Yes .
S1: I sometimes spit in public places . S2: I sometimes draw on public walls .
S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now .
S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom .
S5: I often don ⋯⋯.
’ t pick up rubbish in public places .
(我趁机 全班同学以下 。 )
T: Will you spit in public places from now on ? Ss：No.
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T: Will you draw on public walls any more? Ss: No.
T: Will you cut down trees in the future ?
Ss: No.
T: Will you throw rubbish in public places? Ss: No.
⋯⋯.
（ 候，同学 情 很高 ，他 几乎是众口一词地 ：）
We must
tryour best to make our city (our
country) the most beautiful one in the world . 点
本事例是依据第三册第十 的
pre-read 拓展而成的。
1．本文所 的 上是英 与生物 中的 “ 保 ”章 的整合。教 学生列 染源，学生 出了好多的 染源 -----空气 染、水 染、土壤
染、噪音 染等等。 上 学生复 了生物 中 学的 “大气与健康 ”、“土壤与健康 ”、“水与健康 ”等的 保知 。
2.教 学生疏 怎样解决 些 染 ，奇妙地运用了合作学 法，不只培育了学生研究 和自主解决 的能力，并且也培育了学生的参政 政的意 。
同学 以主人翁的身份，提出了各种解决方法。解决水 染 ，他 先用 的 法，当此法行不通 ，再借助新 媒体的力量，最后，上告政府；解决空气 染 ，他 呼吁人 上班。当老 提示他 ，若家离工作地
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方很远，不可以骑车上班时，该怎么办？他们立刻想到了公交车。他们要求政府增添公交车辆，建筑地铁。
3.老师因势利导，请他们回想一下，从前有否做过有损于环保的事情。其实
是英语课与政治课的整合。在这么和睦，民主、激动的氛围中，同学们毫无忌惮，各抒己见，纷繁叙述了自己从前的不文明表现。当老师问他们此后还会做
这类事吗？他们很诚心地回答 “No”。自然适合的德育浸透，起到两全其美的作用，使活动达到了高潮。
总之，整个过程，教师不是在 “教教材 ”，而是在 “用教材教 ”。教师依据学生的实质状况和生活经验创立性地使用教材，从学生熟习的知识下手，创立一个
个与学生生活亲密有关的问题情形，让学生带着问题思虑，找寻解决问题的办
法。真实表现了《新课标》的精神 ----“在发展语言能力的同时，发展思想能力，
激发想象力和创立力。 ”《新课标》说；活动不该当仅限于讲堂教课，而要延长到讲堂以外的学习和生活之中。
同学们回想自己的不文明行为，作自我责备，是活动的高潮，是自我教育，提升环保意识的最有效手段。当时，教师应当一鼓作气，利用同学们的这份热忱，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人眼前很自然地回想自己的不文明行为。而后，以此为依照，让本班同学用英语向全校同学发一份以 “保护环境 ”为内容的提议书。这不只会在全校盛行一股学英语的高潮，还会使环保意识人心所向。这是实实在在的任务型教课，表现了学顶用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感觉成功，以形成踊跃的学习态度，促使英语语言实质运用能力的提升。这才真实切合《新课标》的理念。
思虑与商讨：
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1 在每一次分组与议论的过程中，怎样更有效的促使上、中、放学生进行合作学习，相互帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。
2.班额大，在分组议论过程中，教师很难实时地对每个组进行指导。长此以往，必然影响实质教课成效。怎么办？
3．用 “真问题 ”组织讲堂教课时，要留给同学足够的思想时间和回答以下问题的时间，教课任务完不可，怎么解决这对矛盾？
4．水污染；空气污染已严重威迫着人类的健康。假如把学生疏成两大组，
一组学生检查西溪河的污染原由和污染状况，再依据检查结果拟订出相应的解决方案。还有一组学生检查城西地域早晚的汽车流量及空气质量。把检查结果
实时地报告市政府，便于政府实时地采纳举措。这样的活动既能把讲堂知识延长到课外，又能表现学顶用，用中学的《新课标》精神。可是在初中外语教课中，学生有必需进行这样的研究性学习吗？
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