《白鹭》教案

 《白鹭》教案 《白鹭》教案篇一 《白鹭》 教案《白鹭》 是 1 篇文质兼美的散文， 开篇“白鹭是 1首精致的诗” 1 句即给读者的心里留下了诗意的期待。 接下来散文生动地描述了白鹭色彩、 身段的精致和寻食、 栖息、 飞行时的韵味， 给人以美的享受， 字里行间流露出对白鹭的赞美之情。 文章的结尾与篇首相呼应， 赞美白鹭实在是 1 首韵味无穷的诗， 给读者以余音袅袅之感。 《白鹭》 是郭沫若先生的作品， 没有用繁复的语言来渲染白鹭， 仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾画出了几幅清新的画面， 营建出自然清新而又浓郁悠远的意韵， 给人以无穷的遐想， 从而感遭到大自然的和谐。 本文的教学除带领学生学会生字新词并练习正确、 流利地朗诵课文外， 更重要的是引导学生借助具体事物， 体会“白鹭实在是 1 首诗， 1 首韵味无穷的诗” 的丰富内涵， 从而感受白鹭的美， 让学生遭到情的感染和美的陶冶。 2、 学情份析 5 年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期， 已具有了 1 定的理解课文内容， 体会文中直接抒发的情感的能力， 但是， 对体会寄托在人事景物中的感情和文本的独特审美性还有所欠缺， 因此， 本课教学应重视引导学生在理解课文内容的基础上， 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 3、 教学目标 第 4 页 共 5 页 1. 认识“鹭、 嫌、 喙” 等 8 个生字， 会写“素、 宜、 鹤” 等 11个生字。 2. 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 能边读边想象画面。 3. 联系课文内容， 结合生活实际理解“白鹭是 1 首精致的诗”这个句子的意思。 4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 4、 教学重点和难点 1. 联系课文内容， 结合生活实际理解“白鹭是 1 首精致的诗”这个句子的意思。 2. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 5、 教学进程 第 1 课时 (1) 导入新课， 激起兴趣 1. 朗读描述白鹭的诗句： 两个黄鹂鸣翠柳， 1 行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》 漠漠水田飞白鹭， 阴阴夏木啭黄鹂。 ——王维《积雨辋川庄作》 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 ——张志和《渔歌子》 第 5 页 共 5 页 花开红树乱莺啼， 草长平湖白鹭飞。 ——徐元杰《湖上》 这几首诗中都描述了 1 种美丽的形象——白鹭， 或翱于蓝天， 或翔于山前， 或飞于水上， 都让我们感遭到了 1 种诗中有画， 画中有诗的美。 2. 播放视频： “3 亚白鹭” ， 宛转游扬的音乐， 配以美仑美奂的图片， 师生 1 起进入优美的情境当中。 3. 师过渡： 我国现代杰出的文学家郭沫若这样说： 白鹭由于常见， 而被人忘却了它的美， 今天， 让我们走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》， 去领略他笔下白鹭如诗般的美丽。 (2) 初读课文， 扫清字词障碍 1. 学生小声自读课文， 勾画出不认识的字， 借助拼音读 1 读。 2. 指名读生字、 新词。 3. 重点指点： (1) 辨别翘舌音“朱、 澄” ， 平舌音“增” 。 (2) 读准易错音： 蓑(suō) 毛 长喙(huì) 镜匣(xiá) 嗜(shì) 好 (3) 指点“鹤、 嫌” 的书写。 第 6 页 共 5 页 4. 质疑交换。 (3) 整体感知， 理清脉络 1. 指名学生朗诵课文， 要求： 读准字音， 读通句子， 读顺课文。 2. 整体感知： 默读全文， 思考： 从哪几方面写出了白鹭的美(白鹭的色彩、 身段的精致及寻食、 栖息、 飞行时的韵味) 3. 理清脉络： 这篇文章可以分为几个部份第 1 部份和最后 1 个部份的关系是甚么 第 1 部份(1) 白鹭是 1 首精致的诗。 第 2 部份(2—5) 白鹭色彩的配合， 身段的大小都很适合， 10 分精致。 第 3 部份(6—8) 白鹭在寻食、 栖息、 飞行时充满韵味， 给人们以美的享受。 第 4 部份(9—11) 白鹭实在是 1 首韵在骨子里的散文诗。 (4) 再读课文， 质疑问难 默读课文， 画出自己不懂的地方， 提出问题， 交换探讨。第 2 课时 (1) 温习导入， 整体感知 1. 听写词语： 寻常、 精致、 身段、 清晨、 傍晚、 嗜好。 第 7 页 共 5 页 2. 指名 4 位同学读课文。 思考： 心目中的白鹭是甚么样的用 1句话说 1 说。 (2) 品读第 2 部份， 感受精致之美 1. 默读画批： 你从哪些地方感遭到白鹭是 1 首精致的诗 2. 小组讨论交换。 3. 集体汇报。 (1) 捉住关键词语体会白鹭精致和谐之美。 捉住 第 8 页 共 5 页