大班音乐游戏：狡猾的狐狸在哪里

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大班音乐游戏：狡猾的狐狸在哪里

◆江苏省如东县掘港镇群力幼儿园　冯　琳摘　要：《幼儿园教育指导纲要》中提到，幼儿音乐教育的目标应该是培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。韵律活动则是孩子感知音乐、表现音乐，提高审美情趣的有效途径。结合我参与研究的“江苏省第十一期教研重点课题”《幼儿园韵律活动中运用经典音乐的实践研究》，设计并执教了一节大班音乐游戏《狡猾的狐狸在哪里》。

关键词：幼儿教育； 幼儿音乐； 情绪体验

【中图分类号】G 　【文献标识码】B 　【文章编号】1008-1216（2016）11D-0091-01活动目标： 1.通过故事感受A、B音乐的不同旋律和节奏，尝试在情境中学习儿歌并大胆创编游戏动作。 2.借助标记的提示，了解交换同伴及内外圈交换的规则进行集体游戏。3.活动中，体验空间变换及听信号快速反应带来的挑战乐趣。

活动准备： 1.AB结构的《瑞典幻想曲》。2.在地面上贴数字，所贴的数字点可以围出一个大圆圈。

活动过程：

一、欣赏故事，了解“狐狸想混进养鸡场吃鸡”的情节1.幼儿听音乐，初步感知音乐。T：今天老师带来一段音乐，请你们听一听。

2.听故事，了解故事情节。T：在这段音乐里还藏着一个有趣的故事！（析：活动开始请幼儿整体欣赏音乐，接着老师绘声绘色地向幼儿讲述音乐里蕴藏的故事，激发幼儿参与活动的积极性。）

二、 在情境中学习儿歌和动作，为后面的游戏做好铺垫1.老师创设情境，通过提问“狡猾的狐狸在哪里”引出儿歌。T：这只狡猾的狐狸在哪里呢？是你吗？（不是）你能不用语言而是用动作表现出来吗？老师这里有一个很有趣的动作哦（耸肩），想不想学？ T：让我仔细地看一看，仔细地瞧一瞧，原来狡猾的狐狸可能就是你！（枪指）（儿歌：狡猾的狐狸在哪里，嗯哼、嗯哼；狡猾的狐狸在哪里，嗯哼、嗯哼；仔细看一看，仔细瞧一瞧，狡猾的狐狸狡猾的狐狸可能就是你；仔细看一看，仔细瞧一瞧，狡猾的狐狸狡猾的狐狸可能就是你！）（析：在这个环节我通过儿歌引导幼儿轻松地熟悉音乐的结构、充分地感知音乐的节奏，同时朗朗上口的儿歌也为幼儿设计、创编游戏动作提供了参考。

2.集体学习《狡猾的狐狸在哪里》的表演动作。（1）请1~2个幼儿跟着老师模仿找狐狸的动作。T：有没有谁想跟我去找找狐狸？听好音乐！（2）两两合作练习动作。T：很多小朋友已经摩拳擦掌想去找找狐狸了，请你们每人找一个好朋友面对面站好一起做找狐狸的动作吧！（析：通过孩子之间的两两合作不知不觉地学会了交换位置，这样孩子就在生生互动中学会了所有动作以及怎样交换位置。）

三、幼儿站成双圈队形，男孩在外圈扮演公鸡的角色，女孩在内圈扮演母鸡的角色，学习游戏

1．老师示范，幼儿跟随A段音乐练习交换同伴的游戏。T：刚才黑猫警长提醒我，狡猾的狐狸就藏在公鸡当中，所以母鸡决定出去侦查。她是怎样去找的呢？这是我现在的公鸡朋友，这是我下一个公鸡朋友。（老师示范）请女生看看自己的哪只手上有花环，待会儿我们就按照这只手的方向去找狐

狸。（析：在按照顺时针方向交换同伴时我运用了花环这个简单的标记，提醒幼儿按照有花环的那只手指的方向去寻找下一个伙伴。这样幼儿有了形象物体的指示，队形的变化就变得容易多了。）

2.跟随B段音乐两两练习交换规则与游戏动作。T：还是没有找到，公鸡、母鸡决定交换位置寻找狐狸了！

3.知道老师喊到几号，几号的公鸡就是狐狸的规则。T：哈哈哈，狐狸尾巴马上就要露出来了。我喊到几号，几号公鸡就是狐狸！（析：我们邀请孩子一起讨论游戏的规则。当狐狸没有捉住鸡的时候，它该受到什么惩罚呢？孩子们议论纷纷、各抒己见，充分体现了尊重幼儿的教育理念。）

四、幼儿跟随AB音乐，完整地玩“狡猾的狐狸在哪里”的听信号快速反应游戏

1.跟着音乐完成游戏，根据号码找狐狸。T：好，下面我们就听好音乐找一找谁是狡猾的狐狸吧！听清楚是几号哦！（析：游戏过程中，孩子们兴致勃勃地一边朗诵儿歌，一边伴随音乐快乐地游戏，不仅让音乐具有形象性，也让游戏更显趣味性。）

2.游戏升级，老师通过喊名字或根据外形特征提高幼儿的反应能力。T：这次我可不喊号码了，待会儿音乐结束之后，我喊到哪个小朋友的名字，哪个就是狐狸。（析：为了提高幼儿的游戏水平，我把规则进行了改变，循序渐进地提升幼儿的游戏能力，把活动推向了高潮。）

五、结束语

T：我们母鸡、公鸡可真能干，找出了这只狡猾的狐狸！听说其他地方的养鸡场也出现了狐狸，想请我们去找一找，出发吧！

活动反思：本次活动以音乐为载体，以游戏贯穿始终，活动过程体现以下特性： 1.活动形式的游戏性。陈鹤琴先生说过“游戏是儿童的生命”。活动中给孩子们充分创设自主、愉悦的游戏氛围，引导孩子们在游戏中感知音乐，表现音乐。2.活动过程的情境性。通过有趣的情境“小鸡找狐狸”，启发幼儿根据儿歌大胆想象和创编动作。3.活动环节的互动性。如开始部分老师和幼儿之间的互动，让幼儿在互动中轻松学会了游戏动作。孩子在进行游戏时，老师也提醒他们要和对面的同伴进行神情、动作的互动等，体会与同伴合作游戏的快乐！

注：本文系江苏省第十一期教研重点课题《幼儿园韵律活动中运用经典音乐的实践研究》的阶段性研究成果。

参考文献：

王凯丹.幼儿园课堂游戏化研究[J].成才之路， 2016,(3).

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