高中英语词汇教学

内容摘要:高效持久地记住词汇是学好英语的关键。本文简要剖析了当前高中英语单词教学中存在的问题，并就如何提高高中英语词汇教学效果进行了初步探析。

高中生已掌握了最基本的英语知识，初步了解自己在英语学习方面的特点。进入高中后，由于英语难度加大,尤其是词汇量急增,使得很多学生感到学习英语比较困难，尤以词汇学习最为突出。在英语词汇学习方面, 当前高中生中主要存在以下问题：（一）学生词汇量偏少:为了与其他非英语国家的高中英语课程标准接轨,我国新课标适当补充了与学生日常生活、学习和交际联系较多的词汇。《课程标准》提出九年级毕业生学会使用1500-1600个单词，高中毕业生学会使用3500个单词和400-500个固定搭配。然而高中新生（九年级毕业生）的词汇量并没有达到这个标准, 这就导致他们在高中英语词汇学习方面难度增大。（二）词汇学习方法不当：由于没有掌握音标、构词法以及常见的字母组合等词汇学习的策略性知识，使得学生单词记忆效果大受影响，极易挫伤学生学习英语信心。（四）词汇运用能力差：很多学生没有把英语单词的音、形、义、词性、词语搭配等方面综合起来记忆，因此在使用英语时经常出现拼写和搭配方面的错误。

为了克服以上存在的问题，切实提高英语词汇教学效果，我们可以从以下几个方面入手：

（一）增强英语单词教学的趣味性

兴趣是最好的老师。为了激发学生学习词汇的兴趣、提高英语教学水平，教师在教学词汇时就必须采用适合他们年龄特点和性格特征的教学方法。

首先，教师在教学词汇时，如果教学形式单一、呆板，学生就会产生厌烦心理。 因此，为了活跃课堂气氛、激发学生学习英语的兴趣，教师在教学词汇时就应该灵活多样，适当补充英语背景知识，如：典故、习语、笑话等。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可开阔视野、扩大知识面。

学生是学习活动的主体。因此要激发学生积极地参与课堂教学的热情，就应该充分利用现代教学手段，如使用实物投影、多媒体等先进的电教设备以及一些直观教具进行词汇教学，使枯燥、乏味的词汇教学变得直观、形象、生动。使得学生对所学词汇印象更深刻，记忆更持久。

在高中英语词汇教学中,还可使用小学课堂上常用的各种游戏形式，如词语竞赛、表演、接龙、小品等。这样的游戏有利于创造和谐的课堂气氛、有效防止学生产生厌倦心理和疲劳感。让学生在轻松愉快的学习环境中学习和掌握新的词汇。 （二）教学英语构词法

英语属拼音文字，英语构词有很强的内在规律。掌握英语单词构词的基本方法和规律，可以有效突破单词记忆难关，迅速扩大词汇量。英语构词法有合成、转化和派生三种，而派生是最主要的一种构词法。派生是在词根的基础上加上词缀的方法。英语词缀分成前

缀和后缀两种。前缀一般改变词义而不改变词性，后缀一般改变词性而不改变词义。教师引导学生归纳、学习和掌握一般的构词方法和规律，可以有效扩大学生的词汇量。 （三）利用语篇教学，加强词汇掌握

词不离句，句不离段，段不离片。一片文章是一个完整的有机体。如果脱离了单词所存在的语言环境，孤立的教学和记忆单词的音、形、义，让学生死记硬背，学生往往很难记住，即便记住了，也很容易忘掉，记忆效果不佳。因此在单词教学中，要让单词在一定的情景中呈现，让学生结合语篇来记忆单词。学生对文章理解得越深刻，单词记忆得就越牢固。这种情景化、具体化的教学方法，还有助于学生对词语用法的掌握。 （四）反复复习、克服遗忘

德国心理学家艾宾浩斯提出并证实了记忆和遗忘的科学规律，并绘制了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，记忆的量随时间的推延而逐渐减少，并呈先快后慢的趋势。要让学生明白并运用记忆与遗忘的规律，努力克服遗忘。因此单词记忆的重要一环就是及时复习。学生要通过多种方式对单词进行分散记忆、系统复习。教师在教学单词时，要让所学词汇进行重复再现，以加深印象。通过听写、翻译、完成句子、造句等多种形式，让学生复现中巩固所学词汇。 参考文献：

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