小学二年级语文《石榴》优秀教案

1. 熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。

小学二年级语文《石榴》优秀教案

《石榴》描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然

段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石

榴的喜爱之情。下面就是我给大家带来的小学二年级语文《石榴》优秀

教案，希望能帮助到大家!

小学二年级语文《石榴》优秀教案一

课标要求

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2. 整体把握文章的感情基调。

3. 理解比较映衬的作用。

4.体会拟人手法的好处。

5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。

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学法点悟

1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。

2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

3. 作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗? 整体感知

文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。在作者的眼里，夏天是个怎样的季节?作者为什么说石榴是“夏季的心脏”? 疑难解析

质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品

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格起到什么作用?

解惑： “五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语 “时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。

质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的?

解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。

质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”?

解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比

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作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。 语言揣摩

1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”

梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长——梅的枝干奇崛，柳的叶片清新;舍去了梅柳之短 ——梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，

通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。

2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”

由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状——像尖底的胆瓶，“中国式的金罍”借喻果实即将成熟的形状——像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，

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很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。

3.“这可是夏季的心脏吗?”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”

前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈;后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。 研究课题

1.查资料，了解作者的生平和文学成就。

：郭沫若(1892～1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。小学和中学时代，通读《庄子》《楚辞》《史记》等书，并阅读了梁启超、章太炎等人的政论、严复翻译的《天演论》和林纾的翻译小说，受到民主主义思想的启蒙和影响。1914年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎士比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。1919年五四运动爆发后，积极投身于反帝反封

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建的新文化运动。 1919～1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》等，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武

一、字音字义 则天》等;另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮土德》等。

(摘选自《中国小百科全书•文学与艺术》，团结出版社1995年版)

2.选读郭沫若早期诗作或话剧《屈原》节选《雷电颂》，体会作者 作品中澎湃的激情。

自主探究基础巩固集练

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1.为下列加点字注音 奇崛()枯瘠()辟()易犀()利丰腴() 2.区别下列形近字的字形 本文格式为Word版，下载可任意编辑

玛瑙安普剌博古家唾津锈彩

烦恼刺刀束缚法律绣花

3.理解下列词语(解释并造句)

奇崛：枯瘠：

辟易：陆离：

妙幻：忍俊不禁： 丰腴：

二、按原文填空

单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐，逐渐从顶端整

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为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙 含义，也要体悟其深层含义，结合作者的个性和写作背景，理解写作意图。

成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地上了花?

三、阅读指导

此文是状物类记叙文，这类文章往往是先描摹事物，在写物的文字 中蕴涵作者的思想感情，然后，或含蓄的点明主旨，或直抒胸臆。写作 时，作者善于抓住事物的特征，运用拟人、比喻等修辞手法，赋予事物

以生命和情感。阅读时，要反复朗读，细细品味，既要了解语句的表层

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作者为什么喜欢夏天? 提示：文中第七段有一句话。 培优探究实践 四、问题探究 1. []

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答：

2. 你认为文章第三段和第七段所说的“夏天的心脏”指的是同一个对象吗?

[提示：仔细揣摩词句，设喻的角度有变化吗?] 答：

3. 第七段最后一句应该是可以结束全文了，为什么又加上两个自然段?是不是画蛇添足?

[提示：反复阅读文章后再回答，要言之成理，持之有据。] 答：

4. 请你谈谈你喜欢的一种植物或动物，你对它有没有与众不同的观察和感受?想一想这跟你的性格有关吗?

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[提示：根据自己的情况，实话实说。]

改句：太阳越来越厉害，树冠长得像伞盖一样…… 答：

来，露出一口的皓齿。 五、欣赏评价

1.比较下列两组句子的表达效果

原句：太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来……

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原句：秋天来了，它对于自己的戏法好象忍俊不禁地破口大笑起改句：秋天来了，石榴裂开了，露出像皓齿一样的子实。答： 本文格式为Word版，下载可任意编辑

2. 你最喜欢文中的哪一句或一段，请略加赏析。 答：

六、拓展阅读 苦茶 张铃

苦茶里以苦丁为先，莲心第二，菊花第三，龙井也带苦味，算苦茶之一。

苦茶是一种乔木，五月开小花，白紫色，其香清苦，结椭圆小果，状如酸枣，成熟后形如白果，无人食，取新叶可以为茶，暖胃利肠。揉而为结，拧而为针或者干而为片，因此市面上的苦丁茶就这三种形式。乌黑，多皱，相貌奇丑，不似绿茶有众多新鲜面孔以及美丽名字。开水冲后，叶片展开，由黑变绿，水也染绿，丝丝浅绿弥漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊绿叶一枝，素净，简单，祥和中透露着雅致，宁静中盛开着生机。然而因其被蹂躏，多数叶片上可见伤痕，恰似历经沧桑后人面上的皱纹。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜

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自舌尖生起，缭绕如烟，仍旧清淡澄澈。再看叶片，伤痕累累，悬浮于本性，又有人加枸杞，虽色泽更加丰润，药用更加明显，但情怀难辨。 绿水中央，简单，雅致，沧桑如昔。

龙井有些苦，然苦中带涩，不似有意味的苦。 莲心比苦丁更苦，败毒清热，然而除了苦，并无可回味的甜。而且 苦味郁结，常常入口淡如寡水，杯底却苦不堪言，心事重重，狭隘，愁

苦，似是刚刚失恋的多情女子，难于坦荡大方。然而因其自莲子中取出， 还是苦丁，入口清苦，下咽清甜，虽面目丑陋伤痕无数，品格性稚嫩，柔软，有“剜心”之痛，又有“低头弄莲子”的羞怯，莲心便格情却耐人思寻。 外纯粹而且深情。

探究建议 菊花开在玻璃杯中很明媚，看得见秋日的阳光与艳丽的花心，缭燎 的清香扑鼻而来，雅致中显格调，繁华中见姿色，然苦味太淡，一饮之

后几乎难再遇，且茶馆中习惯加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，难见

做下面几题，能否看出读状物类文章的切入点。

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1. 概括文章中几种带苦味的茶的特点 3. 文章使用的写作手法是：

莲心茶：菊花茶：

龙井茶：苦丁茶：

2. 本文要表现的是：，写其他几种茶的作用是：

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4. 划出一个拟人句，并说说其表达效果。5. 谈谈文章末段的作用。 小学二年级语文《石榴》优秀教案二 教学目标： 本文格式为Word版，下载可任意编辑

1、学会本课8个生字，理解4个词语，正确书写6个汉字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法写几句话。

4、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

重点难点：

1、学会本课8个生字，积累6个词语，理解4个词语，正确书写6个汉字。

2、理解“热闹、成熟、急切、甜津津”4个词语，并能选用其中一个词语造句。

教学工具：

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教学课件

么样儿的?(根据学生发言，教师相机简介石榴)

教学过程：

一、导入新课

1、老师板书课题：石榴，领读：榴中应读轻声。)

2、老师：小朋友，你们见过石榴

(liú)。(指出该字在“石榴”

?吃过石榴吗?谁来说说石榴是什

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3、指导读好课题。 4、老师：今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗? 媒体出示第一小节，指导读好第一小节。 本文格式为Word版，下载可任意编辑

二、初读课文

(2)“红白相间”的“间”读jiàn。

1、范读课文。

2、自由读课文，读准字音，读通句子。 指导：

(1)“喇叭”的“叭”读轻声。

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“越开越盛”的“盛”是多音字。 说几个和“甜津津 郁郁葱葱”一样形式的词语。“摘 挂 扒 ”是三个表示动作的词语。 (3)(4) (5) 本文格式为Word版，下载可任意编辑

字形上的相同点：都是“提手旁”。做动作理解意思。

第一小节：我的家乡枣庄有闻名中外的石榴园。

(6)“顿时”：表示时间很短。

3、检查自读情况。

(1)读读词语。

(2)说说：读了课文，你了解了些什么?

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指导读长句

第二小节：介绍了石榴树叶和石榴花。第三小节：介绍了石榴果成熟的过程。第四小节：介绍了石榴味道。(3) 本文格式为Word版，下载可任意编辑

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭。

说话训练：

一朵朵( )的石榴花开在( )的绿叶中，仿佛是( )。

三、复习巩固

1、复习字词：抽读词语。

2、写字指导：顿、熟

(1)重点指导“顿”：注意田字格中的位置，左边的“竖提”不要写成“竖弯勾”。

重点指导“熟”：注意田字格中的位置，上边右半部分的“点”不要漏掉。

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(2)学生观察其它字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡 教学目的 视指导。 3、小结

作者之所以那么喜爱石榴是有原因的。

小学二年级语文《石榴》优秀教案三

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1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。 教学重点 1、对文章思想感情的理解。

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2、对文章关键句子的理解。 一、导入新课

教学课时：两课时

教学过程： 第一课时

1、请学生介绍自己对石榴的了解。

2、简介作者：

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。

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二、学生自读课文，思考：

奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齿 束缚(f )

1、划出自己认为不理解的字词。

2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。

学生讨论后交流。 1、字词

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唾(tu )津 匀称(ch n) 柔媚(m i) 争妍(y n)斗艳 盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 丰腴(y ) 2、明确本文的思路： 作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部

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分：

第一部分(1)点明石榴的可爱。

第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。

第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。

三、学生朗读课文。

每一位同学读一部分。

四、阅读第一部分。

找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。

“最可爱”。

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将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。 明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。

那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面?

五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。

1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?

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2、分三个层次。 (1)描写石榴枝干和叶片的特征。(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花(3)描绘石榴果成熟时的情态。 ) 本文格式为Word版，下载可任意编辑

六、布置作业：

1、认真朗读课文。

2、字词抄写。 第二课时

一、复习上一堂课的内容。

二、阅读分析第二部分(画石榴)

1、描写石榴枝叶的特征。(第2段)

文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。

2、重点描写石榴花的特征。(3到5段)

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第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗?”

第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。

第五段，运用种.种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。

3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。(6段)

先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。

三、阅读第三部分，思考：作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。

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1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。

2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情。

四、品味语言，理解关键句子。

1、理解文章关键句子。

例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

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如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。 )

拟人，反问(略)

对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

五、小结

文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

六、布置作业。

为下列事物写一段咏物寓理的话。

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(例句)壁灯：位置算什么，重要的是发光。 螺丝钉： 。

浪花：

信鸽：

松柏：

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。 。 。