浅谈小学作文教学中的片段教学

浅谈小学作文教学中的片段教学*

作者：谢小强

来源：《新一代》2015年第12期

摘 要：片段训练目标集中，花时少，见效快，而且方式灵活多样，容易激发学生的习作兴趣。在小学作文训练中，教师要通过观察、阅读的指导，使学生写真话、抒真情，提高学生的写作水平。

关键词：作文教学;片段训练;提高习作能力

片段训练有助于学生养成多动笔、爱动笔的习惯，有利于提高学生观察事物和分析问题的能力.因此，在教学中，笔者高度重视对学生的片段训练，抓住每个有利时机，指导学生进行练习，逐步提高学生的习作能力。 一、观察——让学生有一双慧眼

《语文新课程标准》中要求教师要指导学生留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。乐于书面表达，增强习作的自信心。在教学中，笔者发现学生常常是由于没有用心观察，忽略了身边的美丽。海市蜃楼是美的，每天的日出日落就平淡无奇吗？同样的水，在微风吹拂下，水波潋滟是美的，大珠小珠落玉盘也另有一番景致。面对无时无刻不在变化的世界，孩子们，借你一双慧眼吧！让你把这世界看得清清楚楚、真真切切、明明白白。

如在三年级科学课上，我让学生仔细观察蜗牛的一举一动，并展开想象，再让学生把看到的、想到的写在日记中，想到什么就写什么，想到哪写到哪。我在学生的日记中看到有的学生是这样写的：我的蜗牛在桌子上向前爬，对面也爬来了一只蜗牛，它们爬到一起时停下来了，它们想干什么？我猜它们可能是好朋友，很长时间没见面，在互相拥抱呢！也许它们谁也不让路，打起来了。我把想法告诉老师，老师笑了。还有的学生写：我带来了三只蜗牛，它们有大有小，这三只蜗牛在桌子上居然爬到了一起。我猜它们可能是一家人，爸爸背着妈妈，妈妈背着孩子，多么幸福的一家人啊！我要是能听懂蜗牛说话就好了，就能知道它们在说些什么，想要干什么了。

一篇篇充满童真童趣的日记愉悦了我的心，和以前的无话可说相比，笔者发现孩子们是可以很好地表达心中所想的。之后，笔者又关注了体育课、音乐课、美术课，抓住一切可以利用的机会，选择合适的内容让他们仔细观察。将片段训练与其他学科结合起来简单易行，生活中的静物、动物、房间设施以及师生日常生活场景等都可以作为内容，这种训练易于逐步提高儿童的观察能力和语言表达能力。

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二、阅读——让学生妙笔生花

叶圣陶先生说：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读为作文准备了条件，反过来，学生通过写作实践又能增强阅读的目的性，使阅读不仅出于兴趣、追求情节，而且从读中学习解题、理解文章内涵、捕捉中心段、品评词句，选择材料、布局谋篇，进而探索表达方法、语言技巧和艺术风格，从而提高习作能力。如，北师大版四年级上册《收获》这一单元课文由《落花生》、《拾穗》和语文天地组成。落花生一颗是一篇叙事散文，教学时引导学生深刻理解父亲的话的含义和让学生练习复述课文的要点，既使学生理解了重点，又使学生掌握了阅读的方法。《拾穗》是一篇看图写文，教学时注意教给学生欣赏油画的方法，从而使学生体会农民劳动的辛苦，提高观察写作能力，学完课文后，再让学生把文中有趣的和触动心灵的地方写下来，把自己在预习之前写下的内容读一读，并进行比较，再把想到的写下来。学生学习课文后，心灵受到洗礼，心中的感想也富含深刻的道理了。 三、真情——让学生笔下充满灵性

就文章价值而言，真情实感比文章技法技巧更重要。陶行知说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以去开发文化的金库和宇宙之宝藏。” 一次，我在一个学生的作业本中看见了一只红色的千纸鹤，上面的内容是听说我生病了，心里很难受，听他姐姐说对着千纸鹤许愿，愿望就能实现，就叠了一些彩色的千纸鹤送给我，希望我天天身体健康。这个性格内向的孩子，每次看到我都笑笑，喊一声老师好，从不多说一句话，没想到他会采用这种方式传递着对我的关心。班里胆大的孩子在看见我时，会迫不及待地把想说的话说给我听。有很多孩子不敢，或者不好意思说给我听。我想应该给他们搭建一个表达心意的平台。

语文课上，我说：“同学们，你们对老师的祝福，老师收到了，谢谢你们。我从你们的眼神中看出，你们有很多话想对我说是不是？”有的学生说：“是的。”有的学生说：“老师我先说。”我笑着说：“我有一个好办法，你们愿意按我说的去做吗？”“愿意。”大家异口同声地说。我拿出了一沓漂亮的纸，对学生说：“看，老师给你们每个人准备了一张漂亮的纸，你们每个人把想说的话写下来，你们写的话将永远珍藏在老师的心里。你们觉得这种方法行吗？同意的举手。”同学们全都高高地举起手。顿时，教室里安静下来。他们有的表情严肃，有的面带笑容。看得出，他们是用心在写。我问：“同学们，以后你们愿意继续用这种方式和老师交流吗？”“愿意。”同学们一起说。“我们的约定从现在开始生效。”我和学生拇指相对，相视而笑。教学中，只要我们用心去观察，就能发现可以利用的氛围;用智慧去创造时机，就能让练笔成为一件快乐的事。

教师和学生的经历、思想、情感等都可以作为实施教学的素材或条件，师生之间、生生之间展开的思维碰撞，会产生意想不到的灵感和智慧。教育教学的技巧和艺术就在于使每一个

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学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习的乐趣。只要教育者充分提供表现、思考、创造的机会，相信所有的学生都会喜欢习作、写好习作。