《父爱之舟》1、2课时

第几1 课型 精读 课时 《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，教材分析 表现出了父爱之伟大与深沉。吴冠中：（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种。 1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。 学习目标 2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 教学重点 重：朗读课文，把握课文主要内容。 教学难点 难：体会父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 教师: 多媒体课件、作者相关资料 教学准备 学生：预习课文、回忆与自己父亲有关的事情 学习内容 父爱之舟 导学过程 设计意图 一、激趣导入。 同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱用充满感情是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓的语言导入，激励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。起学生的兴趣，可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。 提高他们学习的今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父欲望。 爱吧。板书：父爱之舟 二、读文识字。 1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 在自学的基3.交流汇报： 础上解决生字（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？ 词，既能提高学（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、生的自学能力，屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。 又能提高学生的（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。 参与度。 4.小组活动。 小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。 三、整体感知。 1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。 从整体把握①父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父课文，能了解课亲心疼的样子。 文内容，让学生②在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己对课文有一个整却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。 体的把握，有利③父亲在雨雪天气背“我”去上学。 于更深一步理解④为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。 文章。 2.从这些事中，我们感受到了什么？ 3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。 4.生总结，汇报，有感情地读出自己感受最深的句子。 四、布置作业 作业的布置1.背写课文的生字。 既能夯实基础，2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。 又为下节课的教 学做准备。 板书设计： 父爱之舟 吴冠中 住旅馆 逛庙会 父子情深、感激、崇敬 雨雪天上学 借船省路费 教学反思： 庙滩镇小学五年级语文课时教学设计

第几2 课型 精读 课时 《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。 教材分析 吴冠中：（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种。 1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲学习目标 的感激、崇敬之情。 2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事反映人物情感的写法 教学重点 感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 教学难点 领悟通过小事反映人物情感的写法 教师: 多媒体课件、作者相关资料 教学准备 学生：预习课文、回忆与自己父亲有关的事情 学习内容 父爱之舟 导学过程 设计意图 一、复习导入。 回忆上节课的1.听写上节课所学的生字词。 内容，能让学生2.回顾上节课内容，说说文中的父亲给你留下了什么印象？ 加深对课文的印二、品读感悟，体会父爱。 象，从而把握课1.自由朗读课文，小组讨论交流：围绕我和父亲，课文一共写了几个文内容，同时，场景？ 也为进行下面的2.学生汇报交流： 内容打下基础。 （1）课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。板书：第一个 场景 ①找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。生总结、汇报 从各个场景入预设：“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心手，引导学生感了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体悟人物的情感，现出父亲对孩子无微不至的爱。 有利于帮助学生②我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿把握人物感情，子对父亲的爱呢？生总结、汇报 体会作者的中心预设：“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”意思。 对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。 （2）品读第二个场景。 ①作者详细描写庙会盛况的目的是什么？ ②从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？ 生总结、汇报 详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我” 想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱； “做万花筒”更能体现出父亲的爱。 ③从哪些地方看出儿子对父亲的爱？ “不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父 亲。板书：第二个场景 （3）品读第三个场景。 ①详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？ ②生总结，汇报 是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。 板书：第三个场景 （4）品读第四个场景。 明确文章的写作①读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。 方法，并指导学板书：第四个场景 生根据这种方法（5）品读第五个场景。 进行习作，有利①哪件小事体现了父爱？ 于提高学生的写②生总结，汇报：送“我”上学的路上为“我”缝棉被。 作能力。 板书：第五个场景 三、感受写法。 对文章的写法，你有什么见解？ 总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴把知识转化成技含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这能是我们教学的种写法叫做以小见大。 最终目的。我们板书：以小见大。 在感受父爱的基四、激情升华，拓展延伸 础上，在把握文从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿章写法的基础上子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？完成写作，理论是否也是互相的？写下来吧。 联系实际，能让五、作业布置。 学生提高写作能1.找出并摘抄文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。 力。 2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。 板书设计： 父爱之舟 第一个场景 第二个场景 场景描写 第三个场景 以小见大 第四个场景 第五个场景 教学反思：

说课稿

《父爱之舟》是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感，感人至深。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我将课文分成两个课时展开教学并制定了以下教学目标。 1.会认“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。 2.朗读课文，从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

第一课时重点引导学生通过朗读课文，把握课文主要内容。从而初步体会父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 我根据文本和学生的实际情况尽量选择合适的教法。 为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，在三维目标的指引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性，运用点拨和自学的方法来理解文本。通过对学生学法的指导引导学生形成学习的能力。 在教师的引导下，通过学生自学、自读、自悟，以读促悟，使学生形成能力。由于学生在以前的学习经验中已经初步具备概括事情的能力了，所以在这一课时重难点上的预设是比较容易突破的。

第二课时重点放在学习作者以小见大的写作方法上，我根据教学内容的特点，引导学生在朗读中把握课文的主要内容，通过具体的事

例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。同时，在教学中，我引导学生精读课文，把握重点场景的描写内容，通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。我再引导学生通过生活中的小事，来体验生活中父亲的爱。这样既解决了重点，又突破了难点，最后学生明白、掌握作者这种以小见大的写作方法就比较顺理成章了。

最后把知识转化成技能是我们教学的最终目的。我们在感受父爱的基础上，在把握文章写法的基础上给学生布置小练笔的课后作业，让学生能够理论联系实际，从而逐渐提高写作能力。