与学生一起快乐成长

课程平台　师道与学生一起快乐成长　一一。。六年第九期　●郑燕玲　面对新一轮课程改革．新的教　程．需要教师在日常教学过程中的　边，看他想说什么，他低声告诉　育理念对教师和学生都提出新的要　“精心栽培和呵护”，终有一天．它　我：要到黑板上画图，我点头同　求。学生不再是知识的被动接受　会开花结果。如在学习等腰三角形　意，黑板上出现了这样一组图形：　者．而是知识的学习者、运用者和　有关内容时，我向大家展示了这样　Ａ　Ａ　创造者：教师不再是知识的可怜解　一个问题：　释者和忠实的执行者．而是与学生　如图：ＡＡＢＣ是等腰三角形，　一起构建新课程的合作者。新课程　ＤＥ∥ＢＣ，分别交ＡＢ、ＡＣ于Ｄ、Ｅ。　Ｂ　问：ＡＡＤＥ是等腰三角形吗？　Ｃ　的民主性、开放性、科学性，为师　生共同走进新课程、共同成长搭建　Ｄ　Ｅ　了广阔的平台。　Ａ　一、把思考还给学生，　Ｂ　Ｃ　师生共同走进创新课堂　　．我很高兴．因为这是我期望得　把课堂还给学生，不仅仅是归　Ｂ　Ｃ　到的。我在暗自高兴之余，发现又　还时间的问题．核心应该是归还学　有学生举手，不等我同意，她迫不　生的思维过程。有专家认为：　“学　问题很简单，很快学生就得出　急待的跑上黑板．画下了这样一组　生的学习活动应该以心智活动为　了结论，并说明了理由。按照习惯　图形：　主．教学的主要任务是提高学生的　接下来有一点独立思考的时间，让　心智水平．教学应该以引起和促进　不同的学生有不同的思考目的：个　Ｅ　学生心智活动为教学活动的起点．　别学生，数师要再给予指导；一部　教学是触动心灵。教学是发展智　分学生需要重新理顺一下思路；一　慧。”这无疑是一种令人向往的教　部分学生可以对题目进行变式，进　学境界，而学生积极有效的思考．　行深层思考。几分钟过后，有的学　Ｂ　Ｃ（Ｄ）　不是一蹴而就．它是一个漫长的过　生举手想发言，我悄悄走到他身　我们应马上截断它．否则，我们会　剧单元，我就曾让学生改编剧本，　地、快乐地投人到语文学习中去，　付出很多，给自己带来的损失，不　让学生表演。作文方面我也经常开　让他们体验成功的快乐和喜悦。听　单是情感，还有一生的前程。打一　展类似让学生对ｏ＿－９．Ａ—ｚ这些数　到孩子们快乐的笑声，看到他们灿　个比方，我们正在乘坐一趟长途汽　字、字母的哲理创新联想写话活动　烂的笑容．让阳光充满课堂．是我　车，我们的目的地是终点站，不要　课等等。增强了语文积淀，夯实了　们每个语文老师所追求的。生活是　半途随意下车，尽管沿途有秀丽的　笔头功夫，使学生随时保持一种亢　阳光，它能照亮你的课堂，让你的　风景，最多用眼睛欣赏下即可，因　奋的心态来学语文。　课堂生机无限；生活是阳光，它能　为我们要继续前行。”多开展这类活　新课程呼唤新课堂．语文课堂　照亮孩子们的心灵，使他们充实快　动课，给学生最大的感受是“真　应该是充满生命活力的课堂．应该　乐。让生活的阳光散布到每个角　诚”，学生会视你为朋友，无形中加　是充满人文关怀的课堂．应该是促　落，到处都充满阳光的味道——生　深了师生间的凝聚力．也实现了语　进学生主体发展的课堂。因此．我　活的味道。　文教育“塑魂”的目标。当然，活　们应该努力为学生创设自主、合　（作者单位：广东韶关市铁路一中）　动课的课内外资源极其丰富。如戏　作、探究的课堂氛围．让学生主动　责任编辑龙建刚　■　维普资讯 http://www.cqvip.com

课程平台　目（课题、信息收集、数据测量、　Ｅ　家的喜怒哀乐．他们从我这里知　计算方案、计算过程、结论）填写　认真，科学准确外。最后用红笔加　了“感悟”“疑问”两栏。在感悟　一道：因为老师勤奋工作着，所以老　师快乐地生活着：他们从内心深处　感悟到：自己只有努力学习，才能　快乐成长；我们在网络课堂上，互　栏中他们这样写道：学校投资　２６０７）－修建这么高标准的操场。为　Ｂ　Ｃ　Ｄ　相指点迷津，答疑解惑，交流学习　方法．交流学习的内容，推荐优秀　的网站。在学习了《勾股定理》　后．我在网上发出了这样的贴子：　我们提供这么舒适、优美的健身活　动场所。我们没有理由不爱护她。　在“疑问”一栏中他们写道：为什　我大吃一惊．这是我教学设计　中没有想到的。当这个学生站在黑　板前像老师一样阐述自己想法时，　一种全新的感觉油然而生：我要向　学生学习．我们的课堂真的需要一　份沉静——一份思考的沉静．一份　用心倾听他人发言的沉静．一份与　他人分享学习成果的沉静。　二、把实践送给学生。　师生共同融入生活课堂　人民教育家陶行知先生说过：　在生活里找教育，为生活而教育。　他强调的是学生必须与生活、社会　相融．才能成为一个真正的高素质　的人　这也正是新课改理念所倡导　的。其实数学就在我们身边，我们　身边处处是数学，关键看我们能否　及时发现与有效的利用。如在学习　了弧长、扇形面积这部分内容后，　我布置了一个实践作业：计算我校　新建操场的造价。后来我了解到，　大家接到这个任务后．由数学科代　表对全班同学进行了分组和分工：　一组（８人），负责查找图纸，找有　关负责人进行询问：基础工程中，　土压实、灰土、二灰、沥青四道工　序的用料、单价、施工方案等问　题：二期工程中，人造草皮的单　价、使用寿命：三期工程中，塑胶　的单价、使用寿命、注意事项。二　组（８人）．设计计算方案，预测所　需数据：三组（２０／＇－－），负责实地　测量；四组（８人），完成总结报　告。一个星期之后，科代表交给我　一份完整的总结报告．除了常规项　么塑胶这种材料造价这么高？我们　现在还搞不明白．我们感觉到知识　的贫乏，我们需要学习，需要深　造　如果能发明价廉物美的塑胶材　料就好了。我静静地品赏着学生的　作品，强烈地感受到：在这次实践　活动中．大家不但用所学的数学知　识解决身边的问题．大家在情感、　品德等方面的收获又远胜过数学上　的收获！　在这种真实的情境中，学生解　决问题的过程是复杂的、非线性　的，但学生得到的收获又绝非是课　堂上能拥有的。它需要大家的分　工、合作，更需要大家的智慧，最　终的收获又属于每一个参与者。　三、把信任留给学生。　师生共同漫步网络课堂　现代信息与通讯技术的迅速发　展正在改变着我们的教学方式和学　习方式．网络技术和网络信息为自　主学习、合作学习创造了新的条　件．为我们提供了丰富、优质的学　习资源。但现在有些人谈网色变。　的确．目前有些网络上有太多的垃　圾．但这要看我们如何选择。我和　我的学生们共同讨论制定了一份网　络课堂制度．坚决不上不健康的网　站．网络课堂只在休息日开通。有　了这份约定．有了彼此间的信任，　几年来．我和我的学生在共建的绿　色网络课堂上进行着心灵对话：我　向他们讲述着我的教学故事，他们　向我倾诉心扉．我们彼此分享着大　一　“勾股定理．蕴含着我国悠久的数　学历史．闪耀着祖国灿烂的数学文　化　把你对勾股定理的了解贴上来　吧。大家共同欣赏。”一楼接一楼，　真没想到．大家知道的那么多：勾　股定理的发现、周公与商高的对　话、古埃及人的应用、在古代测　量、天文计算方面的应用、多种不　同的证法、第２４届国际数学家大会　的会徽……丰富多彩、生动有趣的　内容让大家大饱眼福。记得在学习　《直线和圆位置关系》一课时，我　想通过海上日出的壮观景象，来导　入新课的学习，但“海上日出”的　ｌｆａｓｈ动画我怎么也做不好，于是我　在网上向大家求援。很快，我就收　到了很多同学的杰作．而且不少同　学还附上了制作说明．希望再看到　老师的作品。师生彼此的信任，彼　此的鼓励和期望，是在时间有限，　任务紧张的面对面的课堂上所不能　获得的　有人说：　“教育不是汇报时的　总结．评比时的数据。而是教师与　学生共度的生命历程．共创的人生　体验　”新的教育理念，对教师提　董蠡　出了更高的要求。教师只有实现自　身的成长，才能真正赋予学生可持　续性发展的能力再生长，我们只有　与时俱进．开拓创新，才能在新一　轮课程改革的沃土中．与学生一起　快乐成长！　（作者单位：广东汕头市朝南区东　波学校）　责任编辑萧田　量