简要评析新课改下的语文作业设计

简要评析新课改下的语文作业设计

云南曲靖市二小（655000）旦文姬

语文课的作业环节，是小学语文教学的重要部分，作业

的设置具有多种教学功能。然而，传统模式的语文教学中，作业的设计方式存在一些缺陷，阻碍了语文作业在丰富学生知识、巩固课堂学习成果、培养学生的语文素养方面的功能发挥。因此，我们有必要探讨语文作业安排中的实际问题，并尝试在新课改的背景下，有序转变语文作业的布置模式。

小学语文教师给学生布置作业的方式，能够反映出教师的语文教学观念、基本教学目的以及惯常采取的教学策略等。语文作业的安排，关系到学生对课堂语文知识的掌握程度，也关系到学生对语文学科的总体印象，因此是具有关键性意义的。在布置作业时，教师应当严格结合语文教学的根本任务，把握学科的独特性，关注学生在学习特征、学习需求上的倾向，还要注意设置有利于锻炼学生语文实际能力的作业，实现提升学生综合素养的目标。

一、作业布置的现实状态

在现存的语文作业布置方式下，许多小学生反映，语文

作业的任务量过大，给学生带来了较大压力。为了检验学生

对于课堂知识的吸收程度，加深学生对语文知识点的印象，教师往往倾向于布置过多的作业题目。学生需要花费许多课余时间来完成语文作业，一些语文基础不强的学生，就需要在作业上花费更多的精力。

此外，部分教师安排的作业质量也不高。语文作业的内容通常为知识点的强化，形式单调，给学生以枯燥的印象。大多数的语文题目，都可以在课本上寻找到既定的答案，学生不需要主动去思考，凭借简单的抄写就可以完成作业任务。这样的作业方式，束缚了学生的创新意识，不利于锻炼学生积极思考的学习习惯。

二、改变作业设计的方法1.扩展作业形式

教师要安排形式丰富的语文作业，这样才有助于激发学生对学好语文的浓厚兴趣。在安排作业的时候，教师不要局限在每堂课的授课内容之内，而是应当将多个科目的知识整合在作业内容里面；同时，要将学生能独自完成的作业与需要以合作的形式来完成的作业有机结合起来，培养学生合作探究的精神。

例如，教师在安排《荷塘月色》一课的课后作业时，可以让学生模仿课文的写法，描写一种自己观赏过的自然景物。这样的作业既能够提升学生的表达力，又能够扩展学生的思考范围，激发学生主动观察的兴趣。

2.培养探索精神

许多小学语文教师认为，小学生的语文能力还比较薄

󰀁综合2014·616弱，为他们安排探索类型的作业，是在为难学生。实际上，这

种看法是片面的。适当安排一些启发学生主动探究的语文作业，能够帮助学生建立起积极探索语文知识的良好习惯，并提高学生的综合求知能力。

例如，教师在布置《海底世界》一课的作业时，可以让学生通过上网搜索来查找关于海底世界的图片和视频材料，然后带到课堂上与同学们分享。学生通过主动去搜索，提升了探求知识的技能，也走出了僵化的学习误区。

3.密切联系现实

语文科目，是与小学生的生活关联非常密切的学科。如果教师能为语文作业增添生活化的色彩，就可以吸引小学生的注意力，实现巩固知识和提高语文能力的双重目标。

例如，教师在布置关于自然景色课文的课后作业时，可以带领学生走到户外，去观察美好的校园景色、社区或乡村景色等，让学生在亲自观察的基础上，写下自己的见闻和内心感受，以及对景物的热爱之情。

语文学科的作业设计，是对小学语文课堂教学的进一步扩展，也是培养学生基本语文能力的基础性任务。在设计作业时，应当遵循新课改的规律，体现出增强学生的主体学习意识的理念。小学语文在作业设计方面的模式改革，是具有长期性和复杂性的，教师应当逐步改变应试教育下的作业布置方式，提高语文作业的实际价值。

（责编刘宇帆）

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