基于多媒体教学环境下小学音乐节奏和旋律创编学习的现状研究

旋律创编学习的现状研究

刘梦颖

（福建省南平师范学校附属小学，福建 南平 353000）

摘 要：如今多媒体技术在我国各级学校的应用十分广泛，涉及了所有的学科，其中也包含了小学音乐的教学。多媒体教学不仅可以丰富音乐教学的素材，也可以使音乐教学的内容变得生动化，可以强化师生之间的互动。鉴于此，文章探讨在多媒体教育环境下，小学音乐节奏和旋律创编学习中，该如何运用多媒体展开教学。

关键词：多媒体技术；小学音乐课堂；创编

一、多媒体教学乐的认识来进行模仿创新。比如说：教师在教学生节若想要培养小学生的审美素养，上好音乐课是必奏以及节拍的时候，可以让学生自己进行改编，可通不可少的一项内容。目前社会的精神文明要求越来越过移动小节线的方式将“11 11|1 1|1 1|1 -|”改编为“11 高，人们对社会文明要求也越来越高，因此从小开始11 1|1 1 1|1 - -|”等，相反地，可以采用加节奏的方就要培养小朋友的审美观念，以继承弘扬社会主义先式来进行改编，并充分利用多媒体技术将改编的成果进的文化。如今，随着科学技术的进步，多媒体的新在课堂上播放给学生欣赏。兴发展，手机、电脑、3D影像等电子产品进入了人们2.基于多媒体技术以游戏的形式鼓励学生即兴创编的生活中，又慢慢地嵌入了学校的教学课堂中，小学不管是哪一个年龄段的学生都非常喜欢以游戏的的音乐课堂再也不像以前那样枯燥了，教师可以通过方式来学习，教师可将节奏和旋律的创编与游戏相互多媒体教学改善枯燥的学习氛围。之所以多媒体教学融合，以多媒体技术为载体，有效激发学生的创编灵感。能够吸引小学生的兴趣，主要原因是多媒体教学完全例如，教师在开展节奏接龙游戏时，将学生分为打破了传统的静态教学模式，它可以使教学内容充满5个小组，每一个小组对节奏进行相应的创编，将创活力和动力，让声音、动画可以直观地出现在学生的编的成果通过多媒体技术进行现场播放，让学生对每视野、听觉中，做到了动静结合，虚实结合。一个创编的成果做出评价，获得创编优秀的小组可得

如今，小学教师在向学生教授音乐课程的时候，到一个小奖品。通过这个小游戏不仅培养了学生的创将多媒体技术巧妙地融合在课堂中，打破往日固有的编能力，还有效提高学生的记忆能力，以及对音乐的枯燥模式，让学生在课堂上更加有活力、有趣味，不敏感度，培养了学生的节奏感。再是枯燥地面对书本来学习，而是通过感官的事物激（二）细化即兴编创教学内容和方法发孩子们的学习兴趣，扩展孩子们对事物的感知能力，1.感知律动进一步让小学音乐教学内容更为丰满和具有时尚性，在上音乐课的时候，学生应当通过音乐的节奏感、从而提升整体的教学效果。律动感去感受音乐的魅力，学会表达音乐。例如，在

二、在多媒体教学环境下小学音乐节奏和旋律创编《木瓜恰恰恰》这首歌中，教师可以让学生通过音乐来学习的现状研究感受音乐的律动性，创新教学的模式。比如，根据歌

（一）鼓励学生进行节奏创编谱让学生自如地跟着音乐打拍子，或者当歌词出现恰在小学音乐教学中，教师对学生开展一些节奏的恰恰的时候，就让学生做出拍手的动作来表达音乐的理论知识学习之后，可以利用多媒体的优势，鼓励学节奏点位。生大胆地对节奏和旋律进行创编。节奏和旋律的创编2.节奏填充学习主要分两种形式，一种是以音乐材料作为基础对教师还可以在一首歌曲里面，抽出一部分乐谱，其进行改编或创新；另一种则是即兴创编。让学生根据自己的理解填写出它的内容。例如，根据

1.根据音乐材料进行节奏创编拍号，将所示谱例中节奏的空白部分补充完整。旋律和节奏创编的学习不是一蹴而就的，教师要3.模仿变化帮助学生以从易到难的方式，循序渐进地对节奏和旋为提高学生的积极性，教师可以让学生进行模仿，律进行创编。在最开始的过程中，教师可以借助多媒可以在课堂上让学生先听一小段音乐节奏，然后让学体技术对音乐材料进行全面的搜集，丰富学生对音乐生发挥自己的想象对节奏进行改编创作，以此来让学材料的拓展面，让学生发挥自己的想象，以及对于音生深入明白什么是节奏。例如，教师可以开展节奏示

作者简介：刘梦颖，女，汉族，福建南平人，福建省南平师范学校附属小学，二级教师，本科学历，研究方向：小学音乐课堂中关于节奏或旋律创编。

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2019年第12期（总第59期）Educational Informatization Forum教育信息化论坛No.12.2019Serial No.59范模仿的活动，让学生在第1节和第3节做即兴创作。

4.节奏问答

教师还可以拿一首歌曲里面的一个节奏点作为考题，让学生用其他的拍子进行即兴创作。比如说在课堂上进行一个小游戏，把学生分为几个小组，每组选出一位组长，由组长先随意创作2 小节的节奏，并用“哒”字唱出来，其他组员便一个个往下面进行接龙，看哪一组接龙的人数最多。

（三）音乐节奏和旋律创作教学对教师教学提出更高要求

1.音乐创作教学内容的设置，遵循量体裁衣、循序渐进的原则

不同个体的学生对音乐知识的掌握和理解都会有所不同，在音乐节奏和旋律的创作教学中，教师应该充分运用多种教学手段让学生主动参与到其中，加强培养学生的音乐创作能力。教师应充分利用多媒体技术，不断拓展音乐素材。使学生充分打开自己的视野，对旋律的节奏进行创作，尝试不同的创作风格和创作方式，通过对音乐的创作，把自己的个性表现出来。

2.选择学生熟悉、常见的音乐创作教学素材

教师在选择音乐素材时，应把学生熟悉、常见的

音乐作为主要素材，这样就可以引起学生对创作的兴趣和热情。

学生则可以在熟悉的音乐素材中，充分发挥自己的想象力。比如，在《虫儿飞》这首音乐中，学生可以对旋律做一些简单的填充与扩张练习，以此来熟悉音乐的旋律和节奏，然后在此基础上进行创作，让学生充分表现出自己的音乐风格与个性。

3.音乐创作教学中教师的评价、创作结果的展示应及时准确

教师应该加强培养学生的创新精神和创造能力。在音乐课堂创作实践中，对学生创作的成果，要给予一定的评价，对于评价内容要加强扩展。例如，对学生参与度的状况、情感的表达以及心理方面的发展等，都要给予一定的关注和评价。此外，对于学生的创作作品，可以让他们主动在班级进行展示。

参考文献：

[1]  谢 剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学

报，2012，14（3）：130-131.

（责任编辑：李晓杰）

（上接第114页）

课程资源结构的重点正在发生变化，地方文化资

源的开发和利用仍处于研究和实验过程中。但是，人们已经在体验丰富而有益的当地文化带来的丰富内涵和精神享受。一方面，文化资源可以超越狭窄的教育内容，将师生的生活和经验纳入教育过程，并使教育更加“生动”；另一方面，它改变了学生的被动学习状态。学生由知识接受者变成知识的共同构建者。这激发了学生的热情和主动性。同时，它拓宽了教师的教育视野，改变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造智慧。

三、结语

巧妙利用乡土资源，可以优化课堂教学、开发教

材资源、深化课堂教学。利用本土文化资源，整体优化课程实施，是一种全新的理念，也是每个教师必须掌握的一门技能，相信在你追我赶百舸争流的氛围影响下，各位同仁会有更多更好的思路，希望我们在教学工作中越做越好。

参考文献：

[1]   教育部.教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的

通知[Z].教基[2001]17号.（2001-06-08）.

（责任编辑：韩晓洁）

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