小班幼儿生活习惯的培养如何正确抬、放小板凳

小班幼儿生活习惯的培养———如何正确抬、放小板凳

尹 灿

(四川省成都邛崃市百鹤幼儿园,四川󰀁成都󰀁611530）

习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。管住我们的口，不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾；管住我们的脚，不践踏花草。公交车上，给老人让个座，弯下腰，捡起一张废纸……我们播下一个动作，可以收获一个习惯；播下一个习惯，可以收获一个品格。习惯是一个人思维和行动的真正领导者，从小培养起来的良好习惯，将会影响一个人的一生，坚持下来就意味着能踏上成功的列车。所以从小就应该养成良好的习惯。

到小二班已经有整整一个学期了，在这个学期我过得非常快乐，和孩子们也建立了深厚的感情。还记得有一天我在走朗上整理孩子们的文件袋，孩子们呢在走廊上喝水，有一个小男孩突然走到我旁边说：妈妈，你在做什么？我转过头惊讶的望着孩子，孩子却眨巴着大眼睛笑笑。那一刻我很感动，俨然孩子已经把我当成了他的亲人，那我更应该做好一个“妈妈”应该做的事。在这里让我想起了陶行知先生的一句话：”带着一颗心来，不带走一根草”,是的我要把我的心都用在孩子们身上，让他们都快快乐乐、健健康康的长大，让他们从小就养成一个良好的行为习惯。我一定要帮助孩子们改正坏习惯，所以制定了以下方案：

一、问题描述

我们班共有40名幼儿，幼儿的平均年龄在3岁半左右，而且男生就占到了总人数的2|3，所以班上的氛围是很活跃的。我班幼儿的年龄小，表现欲又很强，又好动，又坐不住，坐一会就会东倒西歪，把脚踩着板凳框，玩耍时有的幼儿还会双脚站在板凳上，有的男生还会推着凳子相互打闹；上课时有的幼儿还喜欢把背靠着板凳往后仰，把板凳摇来摇去的，当老师请小朋友们把小板凳抬着靠边时，有的幼儿就会拖着板凳走，还会把板凳发出声音来；每当下午放学，当孩子看到父母来接了，很是兴奋，有的孩子就会忘记把板凳放到指定的区域。都是要等到老师提醒过后孩子们才知道纠正，所以孩子们现在还没有养成一个正确搬放板凳的习惯。

二、解决问题的方法（一）观察：整体观察和单独的个人观察，把每天的观察记录到：幼儿观察记录表上

（二）循循善诱，言语引导。（三）以游戏和儿歌的方式告诉幼儿要爱护小板。三、总结

经过一段时间的提醒，孩子们的变化非常大，几乎孩子们都不踩板凳框了，也不会拖着板凳走了，老师请孩子们起立，板凳的声音都很小，有的孩子还主动对老师说：老师我是轻轻放板凳的。孩子有了变化，老师们也有了变化，现在老师都双手抬板凳，也不跷二郎腿了，弹完琴或者坐了一下板凳，都会顺手把板凳轻轻的放到钢琴下面，目的就是给孩子们做好一个榜样，和孩子们共同进步。老师也学会了尊重孩子的个性差异。我相信孩子们会越来越好的，老师永远都和你们在一起，一起成长，一起学习，一起迎接美好的明天。272

谈幼儿园区域活动的创设刘　凤

(湖南省邵阳市邵阳县黄塘中心幼儿园,湖南󰀁邵阳󰀁422100)

摘要：在幼儿园的一日活动中，区域活动必不可少。区域活动能够为幼儿提供活动区，让他们开展自主游戏和学习。区域活动的创设体现了现代幼儿教育理念和课程意识，为幼儿的个体性发展提供了平台。因此，幼儿教师需要去活动环境的创设，引导幼儿开展游戏，在师生互动中共促发展。

关键词：区域活动；幼儿教学；教师指导一、从幼儿角度创设区域活动

教育家杜威曾经说过：“在儿童的兴趣和需求中， 早已暗含着教育所追求的东西。”因此，教师需要从幼儿的角度出发，把握他们的兴趣和学习需求，从而挖掘教育价值和可开发的成长点，为幼儿创造适合的活动区域。例如，我们可以建设学习性区域。根据现代教育标准和教学目标，以及结合实际的幼儿学习发展水平，创设相关的活动环境。投入一定的活动材料，让幼儿自主进行操作，以培养他们的学习兴趣和自主认知能力。其次，我们还可以设置社会性区域。在这种区域中，让幼儿进行角色扮演，从而体会情感，积累生活经验。除此之外，还可以创设运动性区域，根据幼儿的年龄和兴趣，为他们提供适合运动的器材，培养他们对体育的兴趣，增强他们的身体素质。

二、深层次投入多样活动材料

传统的区域活动模式中，玩具的取放都有一定的限制。因此，可以建设开放性的活动区域，即以幼儿为中心，既满足他们的活动需求，同时打破去限制，更为自由的取放玩具，扩大区域范围以及增加区域布局和功能。例如，在他们玩“过家家”的时候，幼儿能够根据自己扮演角色的需要，到“表演道具”自由选取表演服装、头饰等等。让幼儿在玩耍中，更加积极主动和富有创造力。

此外，在活动区域中，教师所提供的材料不能单一。需要结合不同的教育目标和水平，将材料层次化和多样化。例如在阅读区域中，可以为幼儿提供不同水平的阅读材料。有的幼儿阅读面较广，教师可以让他们阅读一些难度较大的阅读材料。一些小朋友的认知水平有限，教师可以让他们阅读一些绘本，从而提高阅读水平。

三、教师的正确定位

在区域活动中，教师也应该找准自己的定位——成为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份参加活动。和幼儿一起探索和交流，并且遵守规则。将自身和幼儿处于平等的位置，能够有效增强师生之间的交流，缩短距离，营造轻松和谐的活动气氛。在这样的氛围下，幼儿能够更容易投入到活动中，教师也能够获得更多机会深入了解幼儿。因此，在指导幼儿的时候，教师也需要把握好时机，避免产生负面影响。

结束语：

区域活动作为幼儿全面发展的重要教学手段，需要不断探索、总结、反思和创造。创设有效的区域活动，才能够为幼儿提供健康快乐成长的平台。