“减”从“增”来

黝黼黼黼黼嘲黼黼麟鳓踊黼黼黼嬲黼黼◆教育理论ＯＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ麴黼麟鹂黼黼闲黼黼瓣黼鳃黼嬲斓黼“减”从“增”来肖慧深圳市石岩上屋小学任何事物都是对立统一的，比如阴阳、对错、增减。就像天平的两端．两端的物体必须等重，才能保持平衡。减负也如此，如果不让“减”与“增”的天平保持平衡。教育就会出问题，教育就会摔跟斗。一、增减对举是减负的根本１．负担“减”，目标态度得“增”。孩子必须明确学习目的。孩子必须端正学习态度。学习态度不端正．学习日标不明确．我们没办法谈“减负”。可以说学习目标不明确．孩子学习上的什么活动都是负担：学习态度不端正，根本不能谈孩子学习效率的问题，因为他不愿意学习，对于学习的事仅是应付而已。做事仅是应付。还谈什么学习效率呢？学习效率没有．一点点的作业也得花大量的时间，谈不上减不减负的问题。我们应该看到．今天的学生相当大部分，是在老师家长的压迫下学习的。笔者所在的学校．老师总有成为追讨队队长的时候——追讨学生的作业。我突然联想到中国抗战时期的西南联大。我们可以发现，中国真正的现代大师级的人才。就是在那时培养起来的。那时的条件多么艰苦．那时可以说是中国近现代最不宜读书的时期。但那时出了人才。当时的国难家仇。使每一位学子，怀揣一颗报国之心。能不认真读书吗？所以“减负”得先让孩子懂得为什么要读书？为谁读书？什么是负担．负担是不能承受和不愿承受的东西。如果学生对某一学科感兴趣了，热爱了．那还是负担吗？还用担心学生的学业成绩降低吗？还用教师布置一大堆的作业硬逼着学生完成吗？还用老师向黄世仁一般的“催租崔粮”吗？２．“减负”有底线，不是什么都减。每一学科的基本知识。基本技能是减不得的。我们就拿小学语文为例．我们以为在任何时候任何地点．只要是一个正常的儿童．掌握课标所规定的３０００个常用的汉字．这个目标是不能减的。因为掌握与否，绝对影响孩子今后的学习与生活。如果此项目标都达不成，我们休谈什么孩子的全面健康的发展。但以笔者所在学校的情况看，至少３０％的学生连这个耳标也没有达成。教师就得增加压力让学生完成这个任务。人家３０分钟完成的．这些学生得增加时间。这增加的时间对这３０％的学生不应该叫增加了他们的负担．这实在是他们应该完成的。因为孩子的学习效率本身就有低。对学习效率低的，适当的增加学习时间，增加复习的时间这叫对孩子负责，不叫增加负担。我们计算学习时间应以所有学生的平均数位为基数。当然．尽量的增加学习的趣味。使学生在学习中有乐趣，是必要的。减学生的课业负担增学生的学习兴趣。增学生对学科的热爱。不感兴趣连吃饭睡觉都是负担有兴趣不吃饭不睡觉也快乐至于兴趣。一是对学科知识的兴趣．比如语文．学生想体会人物形象的美，体味文章结构技巧的美，他还不去探究《红楼梦》，不去探究严监生。浮士德。一是学科外的兴趣，比如书法、乐器、体育活动等。这种兴趣可以调节学生的大脑，实现劳逸结合，开发学生的智力。增加学生的信心。情况还存在，所以只得让学生机械的练习，题海的战术，大海里去捞针。仍然靠牺牲学生的大量时间精力来获得所谓的成绩。因为我们的课堂效率实在是太低了。以笔者所从事的小学语文学科的课堂教学为例．今天，仍然将课文叙述的内容作为教学内容的大有人在．保守估计不低于百分之五十。摘录课堂里师生间的交流对话如下：“同学们谁下山哪？”“小猴子。”“小猴子下山干嘛呀……须知语文课与其他课有相当大的区别，语文课弄清课文的内容是为进一步的教学打基础，课文只是个凭借，只是个例子。弄清课文写了什么只是语文教学的开始。我们却把精力花在这个上．连教学内容都没有弄清能不低效吗？再说咱们新课标强调的学生学习方法的掌握，学习习惯的养成，我们培养了多少．学生掌握了多少。方法与习惯才叫素质，这些素质都没有，不靠牺牲学生的时间和精力硬填硬塞，还能如何呢？所以减负必须与增效对举。增效的根本在教师，教师的素质不提高．提减负没用。首先咱们应再次的强调教师的学科素养。试想一篇课文．教师自个都解读不透，都体会不出其中的美．都热爱不起来．怎能领着学生感受其中的美？怎么能教会学生？怎能成为对话中的首席呢？怎能成为学生学习的导师呢７学生在课堂上教不会，只好在课外机械的练习，机械的对记答案。二、家庭社区协调是“减负”的保障可以说．如果在“减负”这件工作上，没有家庭和社区的配合．宁可不减。因为学生的这些多出的时闻多出的精力，如果没有一些高雅的活动消耗掉的话，是很危险的。俗话说“希望田地里不长杂草．就得让长满庄稼”。学生精力的土地上不长庄稼，恐怕就是要长杂草的。网络上瘾的问题其实就是学生的精力没地方消耗造成的。所以我们绝对不能单纯的减轻学生的课业负担。同时，咱们应对学生课业负担减轻后的多于的时间有一个合理的安排。社区家庭应承担起这个责任。家长应学习一些管理学生的方法．家长学校应切实承担起指导家长的责任。我以为家长学校一样应该因材施教。深圳家长文化层次复杂．家长类型众多，家长学校应根据各种家庭的具体情形，根据家长在管理学生中出现的具体问题制定家长学校的授课内容．而不是一个讲稿讲遍千家万户。我以为宝安周边的街道，家长以外来务工人员为主．对外来务工人员的家长，咱们采取的是交给家长管理学生的具体方法。至于理论的东西．倒是可以缓缓再讲的。因为相当部分的家长在管理孩子方面就不知道怎么做．就得教会他们如何管理孩子。我觉得上屋小学的家长学校老师梅其兴就做得很好。他正在编写针对不同的家庭类型．不同的孩子情况的一本家庭教育手册。这恐怕更能具体的指导脚掌管理孩子。社区应着实负起承担孩子走出学校回到家庭的这段时间的学生的管理职责。社区必须建立健全儿童少年活动中心，游乐中心图书中心等。在一定的范围内得配备少年宫．免费为本社区服务。社区工作人员可以从社区工作者、社区服务志愿者、义工、学校教师等。无疑要真正的实现“减负”．“减负”要进入自觉的时代还需要一段时间。但我们应该相信，全社会共同的努力，减负的工作一定会取得满意的成绩。３．学生“减”教师得“彰’。应该看到，教育改革都十多年了．到今天为止，教师没变，教师的教学方法没变，教育教学的效率没变。穿老鞋走老路的鞣嘲麓鼷黼骥掰嬲黼赣蠛麓霞骚嘲鼹隳骥鼷黼鹚礴黼１４４－ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ２０１７／０１骥骥黼黼黼鼹黼瓣耩麓隳糕籁黼黼凝鼹骚黼酝蹒骥醒疆镕