浅谈小学数学课堂教学结尾的设计

浅谈小学数学课堂教学结尾的设计

作者：吴大明

来源：《小学教学研究》2011年第02期

明代学者黄政枢说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”这句评价写作的话，也很适用于数学课堂教学的结尾。课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，不仅能使学生巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，而且能进一步激起学生探求新知的欲望，活跃思维。在愉快的氛围中把课堂教学推向新的高潮，取得“课已终而思不止”的效果。那么，数学课如何上出精彩的结尾呢？下面谈点粗浅的体会，不妥之处还请同仁们批评。 一、归纳小结式

顾名思义就是让学生自己总结该节课的教学内容，从而保证课尾学生学习兴趣的持久和稳定。

案例一： 李雪峰老师的《露在外面的面》教学片段 师：请同学们闭上眼睛回顾这节课的过程。 （生闭眼回顾） 师：你想到了什么？

生：我学会了用两种方法数露在外面的面了。 生：通过这节课的学习，我的想象力丰富了。 生：我还发现数学很神奇，数学也很美！ 生：我觉得那个数学艺术作品不可能是真的……

师：20世纪最伟大的科学家爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”有问题就好，愿意寻根刨底地追究问题更好！

这种统摄全课的总结，不是教师机械重复，取而代之的是学生的积极参与。学生在不断的交流中，思维得以提升和发展，从而很好地落实了三维目标。 二、开拓延伸式

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开拓延伸式结尾即为学生提供一些智趣相融、富有思考价值的问题，诱发学生自主探究，引导学生的思维向纵深发展。

案例二： 张齐华老师的《分数的意义》教学片段

讨论完“通常，冰山露在海面上的部分只占整座冰山的（）。A.1/2B.1/10”这题后，师：瞧，善于观察，善于联想，分数的确就在我们身边。不过，老师最后还有一个问题：除了冰能浮在水面上外，还有什么东西也能浮在水面上？ 生：塑料、泡沫、木板。

师：这些东西如果浮在水面上，露出水面的部分还是整体的1/10吗？ 生：不会！

师：如果不会，它们又分别占整体的几分之几呢？回去查查资料，或者亲自动手做个小试验，相信你一定会有新发现。

根据学生好奇心很重的特点，张老师精心设计了一个具有“挑战意义”的习题作为结尾，这样不仅能激起学生的学习兴趣，更重要的是能诱发学生自主探究的愿望，促进对所学数学知识的意义建构，学生的数学素养得以自然培养，解决问题的能力得到和谐发展。真是“随风潜入夜，润物细无声”！ 三、寓言故事式

心理学研究告诉我们：令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。寓言故事式结尾充分利用了学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，使学生积极、主动地投入到回顾本课所学知识的学习活动中去。

案例三： 叶柱老师的《可能性》教学片段 师生共同欣赏著名寓言故事《守株待兔》。

师：看了这则故事，联系本课所学知识，你有什么想法？

生1：兔子撞树桩，这是可能发生但可能性很小的事情。但故事中的农夫却把它当成了一定会发生的事情，每天在树桩旁守候撞死的兔子。建议这位农夫要好好学学“可能性”的知识！ 生2：因为一些不确定的事情，而影响了一定需要去做的农活，这样下去，农夫肯定是“竹篮子打水——一场空”！

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师：说得真好！那么，在我们身边有没有类似于“守株待兔”的事情呢？

生3：有！比如有的人买彩票偶然中了一次奖，然后他就整天忙于摸奖，连正常的工作也耽误了。这不是和故事中的农夫一样吗？

生4：还有一些人沉迷于赌博，往往也是从一两次偶然赢钱开始的！

师：看来，通过今天的学习，同学们都已逐步看清了生活中的“可能性现象”。老师相信，拥有这样一双“数学慧眼”，我们的生活定更加美好！

叶老师采用了师生欣赏《守株待兔》进行课堂小结，不仅帮助学生回顾本课所学知识，而且通过把“数学知识”与“生活现实”串联起来，使所学知识更加丰厚了。 四、设置悬念式

悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态。在课堂结尾，教师提出一两个问题，设置悬念，拨动学生的好奇心，激起学生的探究兴趣，促使学生课后主动研究讨论。 案例四： 何金花老师的《植树问题》教学片段

师：这节课上每个同学都表现得非常好，个个积极思考，踊跃回答，和同学们一起上课我感到很幸福，那你们又有哪些收获呢？ 生：……

师：寻找规律的过程，也是这节课重大的收获。

师：植树问题中还有很多的数学问题，比如说在一条直线上种树，一头种一头不种的，两头都不种的，在封闭图形上种树的，其中又存在着怎样的规律，还比如说摆花坛、排队列、锯钢管等等这些又属于哪一类的植树问题？就让我们带着对这些问题的思考迎接下一节课的学习吧！

何老师在本课的结尾时提出了两个问题，让学生进一步思考和探究植树问题，为下一节课的学习设置了悬念，有一种“欲知后事如何，且听下回分解”的感觉。 五、游戏活动式

根据儿童喜欢游戏活动的心理特点，把游戏活动引入课堂教学，通过游戏活动使学生的身心得到放松、浓厚的学习兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然的游戏活动中结束新课。 案例五： 黄爱华老师的《质数和合数》教学片段

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先让每个学生判断自己的学号是质数还是合数，然后让学号最特殊的学生先出教室休息。学生都说1最特殊，1号同学最先走出教室。接着，教师提问：还有哪个数也很特殊？学生们认为是2，因为2是唯一的偶质数，2号同学走出教室。然后老师让学号是质数的同学出教室，再让学号是合数的同学出教室。走出教室时要求大声报出自己的学号，让在座的同学判断有没有错。

黄老师精心创设了新颖有趣的“动脑筋出教室”的游戏活动，吸引了学生的注意力，激活了学生的思维。其间，既巩固了所学知识，又进行了纠正错误和个别指导。

如果一堂课是一首优美的诗，那么课堂结尾就是点睛之笔；如果一堂课是一首动听的歌，那么课堂结尾就是绕梁之音。精彩的课堂结尾应做到简洁明快、灵活多变、新颖有趣、耐人寻味，真正起到“曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝”的艺术效果！