以学生为主体 改进生物课堂教学

以学生为主体　改进生物课堂教学　０６６５００秦皇岛市青龙满族自治县朱杖子总校【摘张龙　要】现有的课堂教学多数仍是以教师注入式教、学生被动式学为主的教学方式。教育部在对改革教学方法的意见中指出：　“应在有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫；教学方法要摒弃注入式，实行启发式。”这就很明确地要求我们教育　工作者必须认真改进课堂教学方法，激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学　过程中，以提高学生的学习效率。为此，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，研究有效教学方法，改善学生学习方式，营造一个　学生喜欢的课堂，成为提高生物课课堂效率的重中之重。　【关键词】积极态度激发思考课堂气氛　一、创造良好教学情境。激发学生学习兴趣　“兴趣是最好的老师”，学牛的学习活动总是由一定的学习　动机引起的，浓厚的必趣能有效地激发学生学　动机，只有当学　牛喜炊学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极主动、－　持　懈地进行学　。例如在讲授“神经调节的荜本方式——反射”　这部分内容时，我向学牛问道：“仆么叫反射？请ＸＸＸ同学叫　答。”当这位同学刚一站起米，我接着说：“这就是反射。”教窜　市即响起了一阵笑声。笑声刚停，我义说：“刚才　学们的笑声　也是反射。”然后在此萆础上向学生讲述“反射”的概念。“反　射”的概念讲完后接着讲“简单反射”和“复杂反射”，这时我接　着问：“刚　‘我叫ＸＸＸ同　同答问题，他会马上站起米同答，大　家听ｒ老帅的话就笑起来。试想如果咱们教室坐有一只小狗，　它会有以上反膻吗？”这些问题特别容易吸引学生的注意力，使　他们对所学内容产　浓厚的兴趣，并使之　急于Ｊ，解为仆么而　认真听课学习，并使学生能主动地参与剑教学中米。『ｆ『ｉ问题的　解答，又使学生对所学的　物知识留下ｒ深刻的印象。　二、激励学生大胆表现，增强学生参与意识　牛物课的教学特色是提倡学　探究学习，讲究对知识的主　动探究和体验，这就要求全体主动参与，合作探究。如何克服　牛羞于开ｎ交流的毛病，积极开展活动教学，使牛物课的课堂成　为一个　生全员参与、充满生机活力的课常呢？教师Ｉ叮以经常　使用农扬和鼓励的话语，激励学生，　学生能够大胆地表现自　。每一课，都尽量创没大景情景ｊ　提供广泛的活动材料，让学　在活动中探究和体验。如《　态平衡》的教学，教师可以汁学　生阅读教材并分组讨论到Ｌ＝Ｊ头表达，剑分角色表演整个故事。　这样一来，本来枯燥抽象的内容，经过学牛的处理，就成为一个　生动有趣、直观形象的故事了。长期的训练，学生ｍ胆怯别扭剑　自然大方而且小时有精彩的表现。　三、因材施教。调动每一个学生的积极性　虽然几乎所有老师都认为白Ｅｌ的教学足启发式，町足在课　堂中，少数宠儿允　着课堂焦点。小该是个体学牛的课堂，可老　师把ｆｌ光只集ｌ｛Ｊ在少数优秀或能言善辩的学生身上，那些思维　较慢、不善表达、缺乏自信的学生成Ｊ，课堂被遗忘的角落。　向　每一位同学足新课程的要求，　Ｈ．我们都能意识剑课常教学　ｌｌ　主休性的发挥是个休学生主体性的发挥，教师要诚心诚意地将　全体学生看作足教学活动的主体，尽景调动每一个学生积极性，　因材施教，也可以　生施ｆｕＪ，　题可以难易搭配，满足各个层次　学生的学　需求，　要尽晕使所有智力段和荩钏段的学生都能　发高‘，使所有孩子们的思维能被调动起来，使每个学生在原有的　基础上得到发腱，特别是使那些思想不太活跃的Ｊ、；ｆ：生能有机会　在课堂卜发｝｝Ｊ自己声音。　四、运用赏识教育。信任、尊重学生　一个成功的教师必须有一舣善于捕捉学乍身上的闪光点　的”火眼金睛”，反复地激励，使学生有一种被发现，被认町，被　重视的感觉。在极度赏识的氛围中，巩固丁学牛的行为，树立＿ｒ　生的自信心，对　思想品德课也产生了浓厚的兴趣。学生　掌握　Ｊ，知识，教师要以宽容心念对待学生，学会分担他的忧　伤，不要一味批评，　要时刻提　学生：老师希望其能争取及格。　教帅帮助学　断建市起通宜的期望目标，就如在学牛心头点　燃了一盏闪亮的自信明灯。　五、合理启发教学，激发学生独立思考　启发式教　ｌＩ１，“启”足关键，“发”足要害，合理的“启”可　以得到举一反三，触类旁通之效。在生物课教学中，　学生对问　题有疑难时，片ｊ旁敲侧击的于法，从问题的侧而或反而米多角度　发问，可使学　豁然开朗，消除思维障碍。例如，在讲“肺动脉、　肺静脉和主动脉管肇的巾厚到薄”这一问题时，很多学生似懂　非懂，排列　…　确的顺序。也师　发捉『ｕＪ：“动脉和静脉准的　管擎厚？”学生会异Ｌｊ同卢地回答：“动脉。”老师接着启发：“左　心室为什么比　心室厚？”学生答：“左心室输送ｍ液的距离最　远。”“那么，主动脉和肺动脉谁输送血液的距离长呢？”剑此时　学牛茅塞顿开，问题迎刃而解，而且有理有据。　此，教师在牛　物课教学，ｆ１要善于激疑，多从反面提出问题，以此打　学生心灵　的门扉，｝　学牛学会自己向自己捉川，激发　独市思考，逐步０Ｉ　入件境。　六、营造和谐气氛，让学生动起来　传统的教育由于师道尊严，紧张的课常气氛让学生不敢想、　小敢说，这种现象显然极小利于创新精神的发扬。　此，在新课　改的新形势下要求教师婴唤起学生的自信。心理学告诉我们，　自由能使学牛的潜能得到最大的发挥。所以在新课改小断深化　的教　巾，师生问建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营　造宽松的气氛，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，　如“议一议”、“说一说”、“想一想”、“抢答竞赛”、“你行吗”等，　使　生既紧张又活泼，红轻松愉快而又紧张刺激的氛　ＬＩＩ，放于　学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂卜敢想敢说，才　会将“动ｔｌｌ学，　动”有机结合起来，尽最大　ＩＪ能地动脑、动　几、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中　去。学生的学　积极性高，又不会感到ｊ犬倦，学到的知识记忆得　特别牢固，教学效果会大大提高。　总之：教无定法，学尢止法。教师应该　课　Ｉ１积极营造情　景，把课堂还给学生，激发学生学习兴趣和学习动机。让学生在　快节奏的、灵活多样的、丰南多彩的课　ｌｆｌ成为一个快乐的求知　者，并在主动“找寻”要学的知识中，学会学习知识。　７３都市家教