教师引导,榜样为先

教师引导，榜样为先

作者：杜玲玉

来源：《新课程·上旬》2017年第07期

摘 要：从幼儿教师的教育观念入手，深入分析了幼儿教师的教育观念以及教育特点，对幼儿教师的教育观念以及教育行为之间的关系进行研究，从几个幼儿教育的个案入手，提出几点优化幼儿教育的措施。

关键词：幼儿教师；幼儿教育；教育行为；教育观念

一、影响幼儿教师教育观念形成的因素以及幼儿教师教学行为的特点 1.幼儿教师教育观念形成的特点

多数的幼儿教师现有的幼儿教育观念都是长期教学生活中积攒得来的，长期从事幼儿教育的教师在与幼儿沟通交流的过程中形成了自有的教育方式，有针对性地培养幼儿，促进其养成良好的教育习惯。通过幼儿的行为以及语言，幼儿教师能够发现幼儿个体之间存在的差异，进而对其采取有效的教育和引导方式，让幼儿在幼儿园学习的过程中积极进取，找到适合自己的学习方法，促进幼儿的成长以及健康心理的养成。

通过与幼儿教师的沟通与交流发现，幼儿教师在引导学生的时候常常是从情感的角度入手，通过建立良好的师生关系让自己成为幼儿的好朋友，进而在教育引导幼儿的时候尊重幼儿的想法，找到幼儿学习以及情感的需要，适时地给予幼儿引导和帮助，让幼儿朝着更加健康的方向发展。

2.影响幼儿教师幼儿教育观念形成的因素分析

幼儿教师在与孩子进行交流的时候很容易发现孩子的内心想法，找到幼儿心理活动的规律，进而找到适合的、科学的引导幼儿的方式方法，长时间的丰富的教学经验让幼儿教师形成了固定的教学模式，在接受全新的教学经验的时候，幼儿教师存在接受能力的差别，无法给予幼儿更大的学习空间，导致新兴的幼儿教学观念在幼儿园内得不到贯彻以及执行。

不仅如此，幼儿教师在教导孩子的时候受到家长的影响较多，教学方案更多地是维护家长的主流教育文化，但是多数幼儿家长的教育理念存在着较多的问题，很多的幼儿家长既希望自己的孩子在团体之中受教育和成长，又担心自己的孩子在幼儿园的大环境之中得不到重视和关心，久而久之幼儿教师与家长之间的沟通受到阻碍，幼儿教师的教学理念以及家长的教育观念在很大程度上是矛盾的，无法形成相互支持以及尊重的体系，使得幼儿教师在幼儿园内的教学引导变得十分被动和缺乏科学性。 二、提高幼儿教师教学质量的措施

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幼儿教师在早期对于幼儿的引导以及教育并不单单是帮助幼儿构建早期的基础知识体系，而是要让幼儿在接受教育的初期养成良好的习惯，树立正确的价值观念。为此，幼儿教师应当摒弃原有的传统教育理念，从传统计算、诗歌背诵的教学形式之中解放出来，更新自己的教育理念，从多方位引导孩子，尤其是要让幼儿的成长更加全面。 下文阐述了几点更新幼儿教师教学观念的措施：

1.对幼儿教师进行教学培训，让幼儿教师实时更新自己的教育观念以及教学方法 多数幼儿教师在教导孩子的时候采用的都是固有的教学模式，每天家长将孩子送到幼儿园，教师就带领孩子学习加减法、诗歌画画等等，教导出的孩子在上小学之前就有了丰富的基础知识，表面上看，幼儿教育体系下成长起来的孩子在进入小学之后有了丰厚的知识认知，但是从长远的角度来看，幼儿教师无法提高幼儿的综合素质。

为此，幼儿园应当组织幼儿教师学习新兴的教育理念，让幼儿教师随着外部条件的变更而改变现有的幼儿教学形式，让幼儿每天的学习体验都是不同的，提高幼儿学习的兴趣，尤其是要重视传统习俗以及文化的教学，让幼儿对于优秀的文化有一定的认知，产生学习和认识的积极性。

2.加强与幼儿家长之间的有效沟通，让幼儿家长全面配合幼儿教师的教育

幼儿教师与家长的共同目标都是为了实现孩子的健康成长，在共同目标的指导下，幼儿教师与家长应当通力合作，共同学习能更好地帮助孩子健康成长的方法，使得幼儿在幼儿园和家里受到相同的熏陶，这对于完善幼儿的认知有很大的帮助。例如，幼儿教师决定引导孩子学习基础的英语会话，教师不仅要在课堂上引导孩子大胆地练习，还要让幼儿家长在家庭内为孩子创造良好的英文环境，让孩子在家里看一些英文动画片，听一些英文儿歌等，让幼儿的英语学习有一个合适的氛围，促进幼儿的性格成长以及学习习惯的完善。 三、总结

在新时代背景下，幼儿教育的最终目的是促进幼儿的综合成长以及树立健康的人生观和价值观，不再是在幼儿课堂上教师带领孩子学习基本的加减法、识字读文等小学知识，而要让幼儿的成长范围逐渐扩大。幼儿教师的教学观念以及教学方法应更加科学，符合幼儿成长的需求，让幼儿在接受教育的早期树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，引导幼儿朝着全面的方向发展。提升我国的幼儿教育水平，解决当前存在的问题，促进幼儿教育行业朝着更长远的方向发展。 参考文献：

郝安利.幼儿教师教育观念与教育行为关系之个案研究[D].西南大学，2011.

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编辑 李博宁