小学生阅读能力形成性的评价汇总

十几年的教学经验告诉我小学生阅读能力的形成性评价是在阅读活动中进行的，与学生的阅读学习紧密联系。它主要评定学生学习任务哪些掌握了，掌握的程度，哪些没掌握。帮助学生通过评价，分析自己在阅读方面应该达到哪些要求，所取得的进步、存在的问题。在教师的指导下，实现自我反思，不断提高自己的语文素养，从而学会学习。

实施阅读能力的形成性评价要注意以下几点：

1. 由于评价的阅读能力的许多要素（阅读兴趣、阅读方式、阅读习惯等）无法用测验的方法进行，因此要通过教师对学生的日常阅读观察并结合学生对自己阅读行为的观察和反思进行。

2. 评价的内容和标准按照《课程标准（实验稿）》各学段的阅读要求制定。

3. 评价的方式主要采取学生调查问卷和学生阅读学习活动的观察（教师观察和自我观察反思）。

小学生阅读能力形成性评价的内容与形式 评价内容的两个维度五个方面

一．阅读认知因素评定 1. 阅读方式评价 2. 阅读策略评价 3. 阅读习惯评价

二．阅读非认知因素评定 4.. 阅读兴趣与态度评价 5. 课外阅读评价

形成性评价又称为过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进，而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。

一、评价要有针对性

在课堂教学中，无论是老师还是学生，进行评价应该清楚地表明自己的评价意图。学生朗读课文，你说他读得好，就要说明那个地方读得好？怎么读的？学生回答问题，你不同意他的观点，也要说说为什么？批改作文，你也要指出写得好在什么地方，写得不好在什么地方，能让学生一看就明白。

有针对性得评价才可以使评价真正发挥它的导向作用，才可以使学生从客观公正的评价中认识自己的长处和不足，明确自己的努力方向。

二、评价要有真实性和鼓舞性

评价具有导向性和甄别功能。因此，在课堂教学运用形成性评价过程中，要真实，准确的评价学生的种种表现。在知识和技能的掌握方面不能含糊不清，是非不分，对来自学生的反馈信息，要一是一、二是二，是对是错，教师的态度要明确，不能含混不清。

好得评价能给人以力量，给人以鼓舞。这些一般通过语言技巧来实现，有经验的教师能从课堂上不经意的一两句话给学生们以充分的自信，帮助学生增强自己的信心。

三、评价要有多元性

形成性评价，如果仅限于老师对学生的话，学生对自我的认识就会被局限在老师个人的观点上。我们常常听到老师在课堂上说：“你们说

说看，他读得精彩吗？”“这一组的表现，你觉得怎么样？”“你同意吗？”“说说你自己，在刚才的小组学习中表现积极了吗？”“你的看法和他的不同吗？”“你认为谁的发言最精彩？为什么？”在这里，我们看到的是评价的主体不仅仅是老师，还有学生，评价关系不仅建立在师生之间，还建立在生生之间，组群之间。这种立体互动的评价关系不仅能够有效的促进课堂教学评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思辨能力和价值取向。