幼小衔接中幼儿心理发展的现存问题及解决策略

摘要：幼小衔接教育指的是幼儿园教育到小学教育的过渡阶段教育，是每个人必须经历的特殊转折点。幼小衔接的本质是指儿童不间断的社会、心理和身体发展。幼小衔接主要包括学校教育变化的适应，学习习惯和学习能力的培养，幼儿园到小学的顺利整合对儿童来说具有重要作用和现实意义。随着学前教育相关研究的兴起，教育者们开始尝试从诠释现象学的角度思考问题，为幼小衔接的研究带来新的转向。人们逐渐意识到幼儿在幼儿园到小学阶段的变化对幼儿心发展有很多消极影响，而不同幼儿针对这一阶段有自己的表达方式及解压方式。因此，本研究从幼儿的视角出发，探讨个体在衔接过程中的心理压力问题，深入分析压力成因，彰显内隐心理诉求，有助于成人了解和关注幼儿的心理感受，做好入学准备，减缓心理压力，更好地适应入学。 关键词：幼小衔接；幼儿；心理发展

前言：现今社会许多研究学者开始关注3到6岁幼儿的教学质量。幼小衔接作为幼儿教育的终止阶段和初等教育的领先阶段，它具备一定的承前启后的作用。当前，鉴于我国教育体制改革持续不断的深入下，教师应与家长、社会共同做好幼小衔接工作，以承保幼儿的心理健康，在幼小衔接阶段得到健康的、全面的、持续性的成长。幼小衔接阶段的教育是幼儿成长道路过程中心理变化极大的重要转折点，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期。该阶段也是幼儿心理发展容易出现分离焦虑症，普遍性发展障碍，孤独症，儿童期分裂障碍，多动症，反应性依恋失调还有抑郁和创伤后心理压力障碍等问题的阶段。如果这些心理问题没有得到科学的引导，幼儿的心理在以后的发展上会受到很严重的影响，所以能否实现衔接的顺利对幼儿本身来说意义重大。

一、幼小衔接教育中幼儿心理发展的现存问题 （一）焦躁心理

在幼小衔接阶段，由于幼儿无法快速从幼儿园中过渡出来就会引发一系列的心理不适，这些不适产生最大的心理问题就是焦躁。其实这个问题归结于幼儿在更换学习环境时产生的恐惧感，也就是我们常说的缺乏安全感。在“幼稚园工作约章”中，明确指出幼儿园应营造适合幼儿身心健康发展的环境。从某种特定的角度来看，教育实际上是一种环境的影响，教育环境可以反映教育观念和教育理念。幼儿的本质也是需要在特定的成长环境中，对其进行特定培育，这样才可以健康有效的发展。 （二）抑郁心理

受我国当前应试教育背景的影响，很多家长希望幼儿能够尽可能地掌握更多的知识和技能，可以为上小学做好充分准备，以防幼儿出现跟不上进度的问题，父母希望幼儿能够认识更多的单词、掌握计算能力、学习更多的汉子，这种过高的期望是对应试教育的消极理解。因此家长迫使幼小衔接的教师听取自己的意见，从而使教师对幼儿心理发展特征的关注度下降，对幼儿进行超格式不适当教育，不遵从幼儿身心发展规律，会让幼儿感觉抑郁没有多少活力，产生很严重的失落感即心理落差。幼儿心理不规律的发展，会让幼儿产生抑郁心理在幼儿的心理发展上起到非常灰暗的影响。 （三）落差心理

幼小衔接的课程理论基础主要从幼儿身心发展、学习经验的连续性等两个角度开

展。幼小衔接的断层表现在幼儿园与小学在教学模式和方法上欠缺沟通和协调，首先教师对幼儿心理研究不到位，以至于教育教学工作上悬殊太大，使儿童不得不去适应一种跳跃式的发展模式。由于幼小衔接教育阶段的课程安排更趋近于小学化，致使幼儿不能得到幼儿自我预想的关注度。缺乏新颖的多样化色彩和游戏教学模式，对幼儿的教育过于成熟，会让幼儿的兴趣和活力达不到这一年龄段心理发展本应拥有的状态。这种落差感可能就会直接或者间接的导致幼儿产生或多或少的自闭，长期以往就会造成幼儿活在自己的世界中不爱与人交谈，不接受外界信息，最后形成自闭。

二、幼小衔接阶段幼儿心理发展现存问题的解决策略 （一）创设利于幼儿心理过渡的环境

为了幼儿教育的长期进展，同时也为了幼儿园毕业后进入小学的孩子能够迅速融入小学的学习和生活，以减轻幼儿在幼小衔接阶段的心理和学习的不适。教师可以营造有利于幼儿链接两个教育体系的环境，幼小衔接教师有必要研究和学习幼儿园及小学的整体环境创设及班级的特定环境教育来开展的环境建设。幼儿园的整体环境都需要幼儿教师每天不断的对幼儿园进行完善管理，课堂的环境创设需要幼儿园教师的重视和关注，更重要的是细节，针对每个孩子的不同去创设不同的环境区域角，做到因材施教。幼小衔接教师应该为幼儿创造一个舒适新颖的教学环境，每天每时每刻倾听他们的建议和小想法。 （二）提高教师专业能力素质

在我国没有下发专业幼小衔接政策下，幼小衔接教师应参加幼儿园和小学教育的学术交流会，研究两级教育的课程内容、教学目标、教学任务、教学经验和教育方法后提供有效的教学方法来辅助幼儿过度。这是为了可以更好的让教师提升教育能力，来帮助从幼儿园毕业后进入小学一年级的幼儿能够心理上得到有效过度，迅速适应小学环境，融入小学大集体性质模式的学习和生活。教师熟悉幼儿园和小学各自的教育方式和教育特点后，可以通过将学习与游戏相结合，以折中的形式展现出来，方便幼儿减轻在心理上和学习上的不适。教师还应该努力提高教师的整体素质和素养培，从而给幼儿做到一个正确的模范标榜，来引导幼儿的心理发展。

（三）提高社会和家长对幼小衔接幼儿心理发展的重视

幼小衔接不是教师单方面的问题，应是社会、家庭及学校多方面合作才能解决的问题，这其中家庭教育对幼儿心理发展影响最大。家长在幼小衔接工作中一般首先重视的是幼小衔接阶段的知识内容，而不重视孩子在这一阶段心理上的变化。因此幼小衔接教师应利用好家长会、家长交流群等多种社交手段及媒介，加强沟通，召开以幼小衔接阶段连接教育为主题的家长会，通过对家长进行的宣传，带动家长的积极参与。这样方便家长能认真的、全面的、细致的分析幼儿园与小学两种教育体系的差异性不同，帮助家长了解幼儿园和小学生活环境、师生关系、教育内容和教育方法、工作时间表和评估方法上存在的差异性，这样可以加强幼儿心理发展教育，促进学业顺利进步。

小结：幼儿园教育与小学教育之间的幼小衔接教育直接关系到幼儿的学习能力、心理、生活习惯、学习兴趣能否健康发展的关键。幼儿从幼儿园到小学的过渡期间，会有一些重要的心理变化，这些变化有可能直接影响幼儿在小学的适应能力，从而影响幼儿以后的心理发展、学习兴趣、社交能力、生活习惯及人生观和价值观。因此幼小衔接的教师和家庭三方必须保持高度的协调和一致，以帮助儿童改善他们以后的生活、沟通、保护自我和学习能力。为了有效解决和缓解儿童的心

理压力的同时，教师必须站在幼儿的角度，发现幼儿的心理问题，去和家长、学校做好积极的配合工作，促进幼儿身心茁壮发展。 参考文献：

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