中学语文阅读有效性教学策略论文

【摘要】 随着中学语文课堂教学改革的不断深入，面对新理念、新课程标准中阅读的要求和目标，初中语文阅读的能力与要求也有所提高。针对教学实际，建立高效中学语文阅读有效教学策略，是本文总结阐述的重点。

【关键词】中学语文；阅读教学；有效性；策略 一、培养学生制定阅读目标

教师要善于指导学生根据课前“阅读提示”来制定阅读目标。“阅读提示”是编者根据课文内容精心策划的教与学的重点并同时提示了阅读本文的基本思路和方法，这应作为教师引导学生制定具体阅读目标的指导思想和依据。一篇课文不管具体目标有多少，都应该是对“阅读提示”这一目标的具体分解。例如：《中国石拱桥》一文，课文的“阅读提示”提示学习重点，教师应围绕这些学习重点制定具体目标。中国石拱桥有哪些特点？作者从哪些方面说明卢沟桥、赵州桥这两座石拱桥的特点？作者的说明思路怎样？运用了哪些说明方法？揣摩说明语言的准确性等等。

还要引导学生根据课后练习题自制阅读目标。课后练习题本身就是一篇课文要解决的阅读目标，它是对学习重点、难点的具体落实，因此要引导学生切实落实好课后练习题。从而达到“得法于课内，得益于课外”的教学目的。

二、 在阅读教学中培养学生的语感

古人云：“书读百遍，其意自见”。阅读的本质就是“读”。学生

是语文学习的主体，阅读教学当然应该以学生自己的阅读为主，为此，在阅读教学中让学生多读课文，让学生在具体语言环境中学习语言。把别人的言语手段内在化为自己的言语手段，因此，培育学生的语感要提倡学生出声朗读、美读、诵读，提倡学生动手画一画语言符号，在初步感知言语的听觉和视觉形态特征的基础上，应引导学生准确、深刻、丰富地领会言语的语体特征，引导学生从言语特征探索作者运用语言表情达意的规律，更准确地传达出自己对于言语的外部形态和内蕴品格的感受和理解。

比如：在教刘鄂的《大明湖》第4段时，让学生反复地阅读，培育他们的语感要提倡出声地朗读、美读、诵读，提倡学生动手画一画铁公祠前的湖光山色，阅读过程中，要求学生把品味语言的所感、所思、所悟都记录下来，在朗读中、美读中就使于确定基调，处理轻重，调节停顿，控制语速，更准确地传达出自己对于言语的外部形态和内蕴品格的感受和理解。以唤起他们脑海中的形象感，初步感知言语材料，直觉大意。

三、教师以引导为主，确立学生在阅读中的主导作用

课堂教学是语文教学的主渠道，是实施语文素质教育的阵地。教师要充分发挥自己的主导作用，向45分钟要质量，最重要的就是要引导学生掌握科学的学习方法，主动地学习，积极的思考。注重引导和启发，让学生自己去感悟，让学生自己去探求答案，让他们满腔热“情去投入，各抒己见”。比如：在教鲁迅《故乡》时放一曲《故乡的云》。那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归

来吧，归来哟，浪迹天涯的游子！回肠荡气的旋律把学生们带入到一个新鲜而亲切的情境中。正当学生们心醉神摇于故乡时，教师可顺势导入：“故乡，这个令人感怀的名词，多少文人骚客歌咏过它，多少普通人产生过‘美不美，故乡作，亲不亲，故乡人’的大感叹”。鲁迅先生18岁离开故乡外出求学，探寻救国救民的良药，很少回到故乡，对故乡及儿时的伙伴有着深深的怀念。阔别故乡20年后，鲁迅回到故乡绍兴，但故乡已不是记忆中的美丽故乡了，小伙伴也面目全非，作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的《故乡》这篇短篇小说。只有经过这样的再创造，才能如见其人，去体会人物的思想情感，进而领会作者的写作意图。 四、阅读教学应进行课外延伸

课堂阅读教学不可缺，它是基础，是前提，但仅限于此是不够的。阅读教学还必须向课外延伸，那么，教师应怎样指导学生向课外延伸呢？首先，教师应该向学生推荐介绍各种文学刊物：《散文》、《小小说》、《微型小说》、《中篇小说》以及报纸上刊登的优秀文章等，并向学生提供课外阅读的方法；其次，教师为学生提供交流阅读的机会，利用课前，课后让学生交流心得体会。比如：在教学施耐庵《鲁提辖拳打镇关西》之后，还让学生在课外多看《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等古典小说，采取默读、自由朗读、快速浏览、跳读、提高阅读速度，运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力，从而拓展了学生思维，又增长了知识。在阅读练习，试卷中穿插这种阅读的练习，对所学的知识点进行巩固，并对课内的

知识和能力迁移到课外，让学生在课外也能自主地学习。 五、培养学生阅读的赏评能力

阅读教学培养学生的赏析能力，实际上是对学生自悟、自感、自析能力的培养。在教学中，老师可以从文中找一些认为比较有典型的句段让学生进行品读赏评，可以根据自己的不同理解，不同感受，从不同的角度去进行赏评，评价出它的优缺点。你认为它好，好在哪里？你认为它不好，不好在哪里?这样不仅培养了学生的鉴赏能力，而且还培养了学生的独立意识和情感价值观。只有通过学生的赏评，才能了解学生对本文理解的怎样，掌握的程度如何，学习本文的感悟有哪些。

综上所述，阅读教学在初中语文教学中占有相当重要的地位。探求阅读教学规律，摸索阅读教学方法，是十分必要的。多种模式的阅读教学，有利于提高语文教学效率，更有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的理解、鉴赏及综合运用的能力。 作者简介：

张印亮（1982．04~），男，汉族。甘肃陇南人，甘肃省陇南市宕昌县第一中学教师。西北师范大学研究生，研究方向：语文学科教育。