《找规律》说课稿
各位评委：你们辛苦了！我说课的题目是《找规律》，为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。下面我将从以下几方面简要阐述我的教学思路。
说课内容
《找规律》这课是北师大版小学数学第六册第三单元第——页的内容。
说教材分析
“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。
教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。
学情分析
学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
说教学目标：
1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 说教学重点和难点：
【教学重点】 探索因数是整十数的口算方法。
【教学难点】 找规律，总结方法。
二、说教法学法
为达成教学目标，设计本课时我意体现如下教法：
1．采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。
2．通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。
3．以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的学法， 学法：自主尝试、验证。。。。
三、说教学流程
“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学。
开课之前向学生说明奖励机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今天的学习之星。
㈠、课前热身（这个环节我设计了三道题目）
第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是巩固前面学过的口算方法，也为今天这节课的学习做铺垫。）
第二题：说出下面算式中各部分名称。（回顾乘法算式中各部分名称）
第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热情，同时又引出了新知）
（二）探究新知
1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。
2、课件出示课本中的那三组算式，激励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发现整十数乘整十数的计算方法）
鼓励学生发现的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳
总结：
①、先把乘数中末尾0前面的数相乘；5×1=5
②、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0
③、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0。500
3、我相信你们49双慧眼一定还能发现这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？
（在这个环节先让学生独立思考，老师进行个别辅导，然后把各自发现的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后在全班交流，学生在汇报的过程中课件演示）
这就是这节课要探究的的第二条规律，
发现1:一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍,积就扩大10倍。
发现2:一个乘数扩大10倍,另一个乘数也扩大10倍,积则扩大10×10=100倍。
第二条规律不做重点要求学生去掌握。
4、你们还能根据今天所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？
（同桌学习交流，重点关注看看还是否有没掌握计算规律的同学，如果发现这样的学生，要多鼓励，并组织同学们帮帮这部分同学，当堂消化）
这个环节的设计是为了体现同桌合作学习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
（三）、巩固反馈
师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪明了，今天我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？如果你们能闯关成功就可以免费进入王国的游戏宫，有信心吗？
（激励学生，让同学们很快进入巩固练习这个环节中来）
第一关：逛同学恩喜爱的食品店
（这一关的设计采用抢答的方式进行，更进一步激发学生的学习兴趣，而且巩固了本课重点——计算规律。）
第二关：我们来到了你们的妈妈喜欢服装店
（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，注意强调答语的写法。）
第三关：现在我们来到了养鸡场。
（这一关仍然采用抢答的方式进行，这道题目主要考察同学们对第二条规律的掌握情
况）
第四关：进入数学王国继续玩抢答游戏和猜一猜活动
（这个环节让学生体会到学习的乐趣）
(四）、回顾与反馈
本节课你的收获是什么？
我们学习的主要内容又是什么？
你对本节课上自己的表现满意吗？
这个环节我这样设计是为了在学生交流这些问题的过程中，发现本节课上还存在的问题，今后去弥补。
（五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，奖励这节课上表现好的小组。
五、说板书设计：
找规律
5 × 1 = 5 3 × 2 = 6 12 × 4 = 48
5 × 10 = 50 3 × 20 = 60 12 ×40 = 480
50 × 10 = 500 30 × 20 = 600 120 ×40 = 4800
发现一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
发现二：一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍,积就扩大10倍。
【设计理念：简洁明了，能让学生一目了然】
总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。谢谢
《队列表演（二）》说课稿
一、说教材。
《队列表演（二）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。
本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。教科书中提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解
释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。
二、说学情
三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。
三、说教学目标
基于以上认识，确立了本节课的教学目标：
1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
四、说教法与学法
根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。本节课主要是让学生带着问题学——合作交流
中学——学后交流思想。
五、说教学准备
为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。
六、说教学过程
新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此本节课通过四个环节展开教学，分别是：复习旧知导入新课、自主探究展示交流、巩固练习拓展延伸、总结全课生谈收获。
第一个环节“复习旧知导入新课”
本环节设计了一个“热身练习”，其中第1题让学生复习了两位数乘一位数的竖式计算方法，为本节课学习两位数乘两位数的竖式计算做了铺垫。
第2题是一个用两位数乘两位数的方法解决问题的题，既复习了前面学习的用点子图圈算、用列表法算的方法，又是衔接新课的纽带。
第二个环节“自主探究展示交流”。
这一环节分三个小版块来完成。
第一版块：用竖式计算14×12。
先让学生独立尝试用竖式计算，学生在这一过程中会在原来学习的两位数乘一位数竖式计算的基础上进行摸索。在这样的背景下让学生探索，学生的求知欲更强，从而培养了学生自主探索的能力。接下来教师找出不同的例子进行展示交流，得出正确的算法，这样的设计能让学生对新知识理解得更透彻，记忆更深刻。
第二版块：结合点子图，圈一圈、说一说竖式中的每一步的含义。
这一版块主要是通过在点子图上画圈，分别指出上述两个计算步骤所对应的点子图，从而直观理解竖式笔算的算理。
第三版块：算一算
这一版块通过让学生再计算三道两位数乘两位数的题目，进一步总结竖式乘法的计算程序，达到能够根据计算程序正确进行计算的目的。
第三个环节：巩固练习拓展延伸
本环节创设了一个游玩体育场的情境进行巩固练习，让学生在解决乘数是两位数的乘法问题时，进一步理解了乘法及乘法竖式的含义。这样的练习既注重了基础，也活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。
第四个环节：总结全课生谈收获
通过“这节课你学到了什么”一问，让学生对本节知识进行了梳理、内化、第五个环
节：布置作业
五、教学反思
本节课的设计力求充分体现新课程标准的要求吧，教法灵活开放，充分调动学生的学习积极性，让学生在自主探究实践活动中掌握知识，形成技能，构建学生积极参与的数学课堂。
《电影院》说课稿
一、说教材
1. 教学内容
北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。
2.教材内容分析
这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。
3.地位效用
《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第三单位的内部实质意义，它是学生进修了乘数是一名数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上举行讲授的，主要是为了让学生掌握两位数乘法的笔算方法和书写格局，为进修多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第进修除数是两位数的除法和混合运算的进修作筹办。因此，本课时是本单位的重点，也是全册的一个重点，对今落伍一步的进修起着举足轻重的效用。
二、说学生情况
我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。
三、说学习目标
1.知识与技能。
（1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。
（3）能解决一些简单实际问题。
2.过程与方法。
（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人
交流、合作学习的能力。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
3.情感态度价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
4.教学重、难点：两位数乘两位数（有进位）的竖式计算方法
四、说教法、学法
《新课标》指出：数学讲授应联系现实生活，使学生从其中患上到数学进修的踊跃感情体验认识、感受数学的力量。同时，通过讲授实践，使学生学会自主探究和小组合作，造就学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用“双主柱互动教学模式”，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学的乐趣。
心理学家表明：不经过学生个人切身探索和发明的过程，要想把已知的真谛变成学生的真知是没可能的。在本节课的整个引导过程中，力图表现学生是学习的主体，教师只是
活动的组织者、指导者和介入者。学生学课本，探索到了两位数乘两位数笔算方法，同时教师也预设了自主探索、小组合作讨论的情境，让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，教师给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和规则的认识和理解，从而轻松地学到了新知识。
六、教具准备
课件、学生活动记录表答题卡学生评价表。
六、教学过程
一、创设情境、提出问题
1、创设情境
师:同学们喜欢看电影吗?
生:喜欢。
今天我们就在数学课上看一场电影好吗?(板书:电影院)
(播放动画片)
师:同学们刚才看的动画片好看吗?
生:好
师:我们的学习伙伴笑笑也来到的电影院,她还给我们带来了问题?同学们愿不愿意先帮助她呀?
生:愿意
师:同学们真是助人为乐的好孩子.
2、观察情景图,提出数学问题.
1)(课件播放情景图)让学生仔细观察,找出图中的数学信息.
师:你从图中能看到哪些数学信息?
生:有500人,共有21排座位,每排可坐26人。
2)师:根据数学信息你能提出哪些数学问题?
生:电影院的座位够吗?
生:这个电影院一共有多少个座位?
师:让我们来看笑笑遇到和我们的问题一样吗?
设计意图:从动画片中引出需要解决的问题,使自主探究变成学生的一种需求。这样,在短时间内就将学生的注意引入内容,让他全身心地走进数学的“门槛”。
二、探索尝试寻找方法
1、自主探索、解决问题?
(1)估一估
课件出示笑笑的话.
师:请同学们估一估这个电影院一共有多少个座位?能坐下吗?
生1:我估计有500个.
生2:我估计有520个.
师:刚才我们估的只是一个大概的数字,想一想有什么方法能说明你估的数字比较准确呢?
生:学生说出需要计算26×21=?
师:真不错,除了26×21还可以怎么写21×26(教师板书26×21，21×26) ?
(2)、梳理思路,小组合作交流。
师：在小组内独立思考2分钟，如果你在小组里发言，你准备讲哪些计算方法？现在开始准备。”
设计意图：这个环节主要是为小组交流做准备，学生通过整理已有的解决问题的方法和思路，培养学生归纳的能力。为数学的交流作准备。在学生独立思考，并在有交流准备的基础上，再开展小组交流，可能会使得每一个学生在小组中的活动更有成效。
(3)小组同学交流一下，相互取长补短。
在交流中有两个要求：
⑴你注意听小组内每位同学的意见、方法。
⑵请组长边听边记下你们小组的活动情况。最后由小组长将你们的研究成果加以汇总。
下面开始交流。
设计意图：这里的“小组交流相互取长补短”，一般以四人小组为单位进行交流。在小组内每一个同学都讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法，充分发表自己的看法。通过这个过程，试图培养学生数学交流的能力，并通过交流使学生学会倾听，学会换位思考。最后让学生以小组为单位，每个小组推荐一名代表向全班同学报告小组的研究成果。在这一过程中，主要想培养学生归纳整理的能力和合作的意识。
2、整理成果、优化算法。
(1)小组汇报，整理成果。
师：哪个小组先来汇报你们的成果？首先说说你们研究了几种方法？选出你们组最喜欢的算法向大家介绍。
生：我们组的算法是……
师：其它小组和有没有喜欢和它不一样的方法？
生……
师：老师把同学们的各种研究成果汇总了一下。同学们请看大屏幕。课件演示几种方法。
师：在这些研究成果中。你认为哪种方法你觉得哪种方法比较简便？哪种方法更适合你？
生：列竖式。
师：竖式这种计算表达式是我们今天要重点掌握的方法。
师：通过刚才的研究，现在请同学们闭上眼睛，回顾一下竖式这种表达式的每一步计算过程是怎样的。
设计意图：这一教学环节，主要想让学生通过对各种计算方法优劣的比较，培养学生观察、分析、比较的能力，并通过这一过程使学生感受比较计算方法的优劣，可以选择计算时间的长短，方法是否具有一般性等多种标准，体验到方法是否优劣，可能还会因人而异，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较优劣的过程中，培养学生的优化意识。
（2）优化算法、共同学习、
师：我们在列竖式时首先应该注意什么？
生：竖位对齐。
师：数位就像每一个房间，每个数字不能把房间走错。我们在写的时候首先要把房间排列整齐。
师：两个乘数的末尾首先要对齐，个位和个位的房间排整齐,十位和十位的房间对整齐.
师：我们排好后，怎样相乘？
生：用1先乘2和6
师：用手遮住，用第二个乘数上的个位，分别去乘第一个乘数的每一个数，师用红色粉笔画出，将所得的积应写在哪个房间的下面呢?
生:1乘6等于6,写在个位上,1乘2等于2写在十位上.
师:这里的2表示2吗?
生:表示2个十.
师:哪它应该进哪个房间呢?
生:应该进十位.
师：下一步怎么算呢
生：用2乘6等于12，2乘2等于4，4加1等于5。
师：用第二乘数十位上的，分别与第一个乘数每一位相乘。
师:这时房间应该怎么进?
生:这里的2代表2个十,2个十和6相乘是12个十,这里的2表示的是2个十，所以进十位的房间,1表示的1个百,所以进百位的房间.
师：下来怎么办？
生？用2乘,2等于4加上刚才进的1等于5 .
师:这里的4为什么进百位的房间呢?
生: 2乘2实际表示的是20乘20等于400，所以4应该进到百位的房间,刚才百位里有一个1了,再加上4就是5.
师:我们把房间安排好后,怎么办.
生:把它们加起来.
师:同学们说的真好.
师:我们来看看每二个算式,谁愿意上来当小老师,说一说你的每一步是怎么计算的?
学生板演并叙述.教师指导
师：请同学们用自已的在小组内说一说你是怎样计算竖式每一步。
师：通过刚才同学们的研究，我们应该告诉笑笑500名学生能坐下吗？
生：能。
教师把师答完整。
师小结：我们刚才在看电影中帮助笑笑解决了问题同时也研究了两位数乘两位数进
位乘法。现在大家和笑笑一起进电影院把我们的动画片看完好吗？
继续播放动画片。
设计意图：由于三年级学生年龄比较小这时播放动画片使学生得到短暂的体息
经过长时间的学习注意力开始不集中
为下面能集中集力做好练习打下基础
三、巩固算法、推广应用
师：同学们，我们现在再来个闯关游戏好吗?
出示第一关
1、小组接力赛摘苹果。
比赛规则：每一组都有一张这样的苹果图片，苹果上有4道题，小组合作往下传着写，直到把苹果上的题全部作完，做得又对又快的小组就是冠军。
2、我来当医生。、
3、考考自已
每个学生给自己出一个两位数乘两位数的题目，先自己笔算，再在小组内同学交换批改。
4、试试你的眼力
24×63 36×42 69×64 46×96
设计意图：让学生初步感知到上面每一个算式，左右两边具有“反序”的关系从左往右读24×63，如果这个算式从右往左读，就得到36×42，而这两个积是相等的，从中感到学习数学的乐趣
师：老师问：“很有趣，对吗？有点像回文诗。在数学里我们叫它‘回文算式’。”
四、交流收获、总结评价
1、这节课我们的学习过程是怎样的？你有什么收获吗？
师：同学们，俗话说“条条道路通罗马”，解决同一个问题的方法很多，比如说从学校到老师家有很多路可以走，我可以走最近的那条路，也可以绕个弯再回到家。数学学习也一样。
今天大家通过自主探索和交流，研究出计算“两位数乘两位数（进位）”的方法，真了不起！
希望大家今后也能多思考，运用所学的知识去解决好你身边的数学问题。
2、请学生拿出评价卡
首先让每个学生根据自己这节课的感受给评价卡上的“我”画上表情，然后再请你周围的同学或老师再给自己一个评价。
请学生把这张评价卡保存在你自己的成长记录里。
以上活动可延伸到课外，只要求学生当天完成就可以了。
教学反思
在教学过程中，我首先出示课件让学生在主题图中自己寻找数学信息，然后根据找到的数学信息提出问题。让学生学会在具体的情景中提问。然后引导学生观察思考明白，他们提的问题虽然是两个，但是解决的方法是一样的。
本课的一个教学目标是让学生进行估算，并且知道估算的方法。另外鼓励学生算法多样化。在这个环节，我让每一种算法都呈现在学生的面前，体会每一种算法的特点。在竖式计算的时候，学生的答案多种多样，我没有立即把对的算式呈现，而是让所有不一样的答案和计算方法都呈现在黑板上，让学生来判断哪种方法才是正确的。这个步骤取得了很好的效果，学生通过对错的对比得到了正确的计算方法，并且体会到了竖式计算的优点，对那些由于进位而产生的错误也有了了解，从而避免错误。
但是，在进位的教学时还没有挖透21×26和26×21的竖式我只展示了21×26的竖式，但是26×21的竖式没有展示。相对而言，26×21的竖式计算的进位更难，进位点的标记打在什么地方都是一个难点，应该突出突破。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容