——《学写儿童诗》教学设计
【教学内容】
《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》 【设计理念】
《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情，让全体学生都动起来、学起来、交流起来。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。 【教材分析】
第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。 【学习目标】
1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 3、激发创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 【教学重点】
让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌。 【教学难点】
引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 【课前准备】
PPT课件 【教学安排】
一课时 【教学过程】
一、聊诗激趣，导入课题
同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。（板书课题）
二、范本引路，捕捉诗韵 （一）赏读儿童诗
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。
你们喜欢这首小诗吗？你喜欢哪一句？这样写美吗？（师相机板书：发挥想象）
2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。 3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。
同学们，说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？
4、其实，儿童诗不仅充满想象，还巧妙的运用了修辞手法。正是因为作者巧用修辞，才
把诗写得既生动又有趣。（板书：巧用修辞）
（二）巧补儿童诗
1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。
2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字？ 师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗？（板书：富有童趣）
3、小结。
师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
[设计意图]:陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教师先从课本的两首儿童诗入手，让孩子们了解儿童诗的特点，再用了“小虫子”和“小蚂蚁”的对话这个问题营造和谐的氛围，激发了孩子们的兴趣，让孩子们大胆想象，思维一下就活跃起来了。
三、激发想象，萌生诗意
1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要考考你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！
2、出示：“ ” 看到“ ”，你想到了什么？
3、师：有一个孩子，他由“ ”他想到了“三角梅”，由“三角梅”他想到了： 出示
师：想想看发生什么事了？（引导学生展开想象并回答）
4、师：有一个女孩，看到这个“ ”，她想到了蘑菇，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？
（1）出示：
……
学生自由填诗。
5、通过交流，我们不难发现儿童诗有一些特点：（点击课件） 儿童诗的特点：1、诗是分行写的，每行都很短。
2、经常运用比喻、拟人的手法。 3、诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。 4、诗必须有丰富的想象。
5、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
[设计意图]：《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。这里教师尊
重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。此环节教师在和谐的气氛中突破本节课的重点与难点，巧妙地把儿童诗的特点与实际生活有机地结合起来了。
四、尝试创作，步入诗境
1、在刚才的训练中，我们了解了一些写诗的方法，增添了一些童趣。产生了丰富的想像力，大家现在都是小诗人了，想不想自己动笔写写儿童诗？敢不敢尝试一下？敢不敢挑战自己？
2、出示上一周到生态野炊的图片
看看大家都在干什么？
3、出示到学校“生物园”收割菜心的图片
大家当时的心情如何？
4、学生自由创作。 5、展示交流学生的作品。
[设计意图]：陶行知先生说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。在这里教师善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。正因为我校的综合实践活动有着独具特色的方式，才如此充满魅力，才如此让人沉醉，播放图片让学生仿佛又回到了那一刻，各种的活动在脑海中涌现。这样子，学生情绪高昂，思维开阔，会产生创作的冲动，写作才会成为学生感到快乐的活动。]
五、课外练手，延伸诗味
今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经把 “儿童诗”这颗梦想的种子能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌。我们的生活中并不缺少诗，每一个心动的瞬间，每一个精彩的片断，都是精彩的诗歌。相信我们班的同学都是生活中的有心人，请同学们课后自由命题，创作一首有趣的儿童诗。
六、板书
[设计意图]：学懂是基础，会用是重点。所以本板书设计图文并茂,采用花开的图案,精妙地勾画出儿童诗歌的特点，便于学生创作诗歌。
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