单元格地址引用

单元格地址引用

教学目标

1．使学生理解单元格引用的概念，并重点掌握相对引用和绝对引用的功能和操作方法。

2．通过公式化的训练，培养学生的逻辑思维、分析、判断，以及知识向实际迁移并解决问题的能力。

3．激发学生的求知欲，培养学生对新事物的认识和对于知识就是力量的理解。并在参与、讨论交流的过程中培养学生自主探究的意识。

教学重点和难点

1．重点：单元格地址相对引用的意义；公式复制时的变化规律。

2．难点：相对引用与绝对引用在具体问题上的应用和区别。

教学设计理念

本课的教学设计放弃了常用的多媒体教学演示设备，而采用了黑板和简易的自制教具，目的是利用引导发现法和探究研讨法进行教学。

努力使学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，自主参与知识的发生、发展与形成的过程。教学中不断的设障质疑，引发学生思考，调动学生的积极性。

本课教学通过四个环节来完成。每个环节都是从实践出发，产生问题，然后找出解决办法。问题的设置由易到难，形成步步紧逼的阶梯形式，目的在于会聚学生的注意力，在“提出问题――解决问题――产生新问题”的循环过程中，完成整节课的教学目标。

教具：黑板上的两个表格，3个按表格制作好的带方孔的硬纸板。

教学过程

环节一：学习单元格引用的概念

1．由复习引出问题：

教师：(设问)如果学生甲的某一科成绩改变时，我们希望他的总成绩也能随之变化，能做到吗？

(引导)前面在学习使用公式进行计算时，有一种情况是使用单元格地址作为运算项的，如“=B1+C1” 。此时不直接使用单元格中的数据，有什么好处呢？

学生：单元格内数据发生变化时，公式的结果也会随之变化。

2．教师：在公式里使用单元格地址作为运算项(内容)的计算方法，称为单元格引用。

(板书课题)单元格地址的引用

3．强化练习：请5号同学写出在E3单元格里计算学生甲的总成绩的公式来(使用单元格名称)。

4．板书：E3=B3+C3+D3(公式1)

环节二：初步认识单元格相对引用

1．提问：要想按类似的方法求出学生乙、学生丙、学生丁等人的总成绩，应当怎样去做？

学生：讨论，并按自己的想法写出答案。

教师：① 先按学生思路重复书写学生乙、丙成绩的计算公式；

② 提出问题：如果表格项目很多，这样的公式要书写多少遍呢？有没有更简单的方法来解决这类问题呢？

③ 引导――公式复制：将E3里的公式复制到E4，并让学生尝试上机操作，观察结果。

2．设问：自动填充柄的一个作用是复制公式，但为什么公式复制后发生了变化？让学生产生疑问并思索。

3．示范讲解：

① 用自制的教具，附到黑板上，调整好位置，使四个小洞里露出来的单元格恰好是B3、C3、D3、E3，等学生看清楚后，教师将纸板向下移动一行，使此时露出来的单元格是B4、C4、D4、E4，由此得出E4里存放的公式为E4=B4+C4+D4。

② 板书：E4=B4+C4+D4(公式2)(与公式1并排对齐)

4．重点分析两公式中，发生的变化与结果位置的变化之间的对应关系。

环节三：巩固理解单元格相对引用

1．教师：以黑板上的另一张工作表“公式化训练”为例，给出一个公式，并提问复制该公式到其他单元格里，公式会发生怎样的变化。

2．示范讲解：在学生思考的同时，教师拿出另一张纸板教具，进行演示。

演示包括行变列不变、列变行不变以及行列都发生变化的情况，并写出公式。这样由浅入深的讲解，有助于学生理解。

3．教师：分析每组公式变化的规律，并引导学生尝试着进行描述和总结，以培养学生的观察能力和语言表达能力。(最后在学生总结的基础上，得出结论，并给出相对地址的概念以及相对引用的概念和特点)。

4．板书：

相对地址：使用单元格的列标和行号表示单元格地址的方法，叫相对地址。

相对引用：在公式中使用相对地址的操作方法称为相对引用。

相对引用的特点：当把公式复制到一个新的位置时，公式中的引用地址会随之产生相应的变化。

环节四：学习单元格绝对引用和混合引用

(一) 绝对引用

1．问题：(针对黑板上的“成绩单”工作表)：“用什么公式求学生甲的平均成绩最方便？”

教师：这里针对学生的回答，着重指出直接在公式里除以3和引用单元格B1里的3，它们之间的区别，以此说明电子表格的智能性以及快捷方便之处。

2．问题：把这个公式复制到求学生乙平均成绩的单元格里，会产生什么样的结果？

教师：① 按照相对引用的方法操作；(结果会产生错误)

② 分析说明错误产生的原因，由此引出绝对引用的概念。

在讲解绝对引用时，可把行、列号前面的“$”符号比喻成一把锁，可以很好地化解学生的理解难度。由于它把行和列都锁起来了，所以被锁住的这一单元格地址不管粘贴到哪里都不会发生变化。

3．学生练习：在练习的过程中，加深对相对引用和绝对引用的理解。

4．教师：总结性强调，“$”符号“锁”的作用，它“锁”在行上，则行号不变；它“锁”在列上，则列号不变；而未被$符号“锁住的”单元格地址则会随着结果位置的变化而产生相应的变化。

5．板书：

绝对地址：在单元格的行号、列表前面各加上一个$符号表示单元格地址的方法，叫绝对地址。

绝对引用：公式中引用绝对地址的操作称为绝对引用。

6．公式化训练练习：

(1) 如果D1里的公式是=$A$2+$B$3，复制该公式到D2，结果是什么？

复制到E1公式是什么？复制到F5公式是什么？……

(2) 如果F2里的公式是=$A$2+B3，复制该公式到D2，结果是什么？

复制到E1公式是什么？复制到F5公式是什么？……

(二) 混合引用

1．概念：如果我们希望引用的单元格，它的行号和列标中只有一个是随结果位置的变化而变化，另一个则不发生变化，只需在不希望变化的行号或列标前加上$即可。

2．举例：$A1和B$2都是混合引用，其中$A1列是绝对地址，不发生变化；行是相对地址，会发生变化。B$2列是相对地址，会发生改变；行是绝对地址，不发生改变。

课堂检测

(一) 选择题

1. 已知E1里的公式是：=B3-D2，复制该公式到F3，公式变为：()

A．=C3-E2 B.=B5-D4

C.=C5-E4 D.=C5+E4

2. ……

(二) 填空题

1. 已知D3里的公式是：= A1-$D$4，复制该公式到D4，公式变为：_________

2. ……(省略)

(三) 问答题

1. 打开“银行汇率”工作表，按要求完成。

2. ……(省略)

课堂小结

1．公式的复制与单元格数据的复制，两者的异同之处；

2．具体应用哪种单元格引用方式要看具体问题的需要。

作者简介：杨春颖老师是年轻的计算机教师，但是，读者从她的教学过程和文本课例的字里行间都可以看出，她是一个思维清晰、教学严谨，具有十足上进心的年轻人。她的课程教案曾在《中国教育》杂志(2003年)发表。本课例曾经在05年北京市青年教师评优课活动中获得讲课二等奖、说课一等奖的好成绩。