让数学课堂充满人文性

让数学课堂充满人文性

数学除了固有的知识性、工具性、客观性的特征以外，本身还具有极其重要的文化性、思想性和情感性。数学不应被等于数学知识的汇集，而应把其看成是人类的一种创造性的文化活动。数学教学过程不仅应该充满理性智慧，而且应该充满人文关怀，放射着人性情感的光芒。

标签：民主 进取 创新 求真 自信

“一切为了每一位学生的发展”——《数学课程标准》明确了“以人为本”是新课程的核心理念。而现在的很多数学课堂教学仍停留在仅仅重视知识传授和能力培养的层面上，从而导致数学教学过程中人文精神的进一步失落和遮蔽。事实上，造成“数学”和“人文”的分离乃至冲突，原因并不在数学本身。数学本身是一种人文事业，因而数学教学就更应该是体现人文精神的社会实践活动。

在数学教学体现出人文性要结合数学学科的特点，在数学学习活动中有机渗透，主要可通过以下途径来实现。

一、在交流中蕴育平等民主的思想

数学学习的过程是师生、生生之间多边交流、互生互动的过程。在交流过程中不仅要起到对概念的理解、知识的把握、方法的运用、结果的判定，而且同时也是不同的思想、情感与态度的交流和交锋，就是沟通、理解、信任的过程。因此，在交流中要让学生逐步树立平等民主的思想。首先，教师要营造一个宽松和谐平等的教学氛围。为学生创设一种在课堂上的“心理安全”和“心理自由”，在课堂上给学生多一份尊重，多一份关爱，多一份允许。让学生身心放松，敢于表达，乐于交流，让学生自由发表见解。需要指出的是，在交流之前要留足学生独立思考的时间。其次是让学生学会倾听。学会倾听能使学生养成尊重他人的良好品质。再者是要让学生学会宽容。对于那些学习上有困难或语言表达上有问题的同学，要多给予鼓励与认可。

二、在合作中培养团结进取的精神

小组合作被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。新课标中有许多例题就是以活动的形式出现。如例题“统计”就是让学生在小组活动中经历统计的过程。教师为各组提供若干个三角形、正方形和圆，并把这些图形混杂在一起，让一名学生逐个报出图形名称，其他同学记录。在学生用不同方法分类的基础上，在让学生讨论哪一种方法记得既清楚又方便，从而找出比较简便的记录方法。在这个过程中，有分工合作，有自主探索，有动手实践，有讨论交流，学生不断亲历、感受这些对他们来说至关重要的学习方式。小组成员在共同的目标任务的指引下，分工协作，互助互学，这一过程既有利于培养学生的竞争意识与竞争能力，又有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。

三、在探究中搭建个性创新的舞台

儿童对未知世界总是充满好奇，具有探索和创新的欲望。数学教学中，教师要有意识地发挥儿童的这种心理品质的价值，积极创设探究的主题和问题情景。如在教学长方体和正方体的特征时，我给学生提供了许多长方体和正方体的材料，让学生自己动手利用材料去制作长方体和正方体的面、棱、顶点等方面的特点，进而建立长方体和正方体的空间观念。教师在评价探究的成果时，及时肯定和鼓励那些富有创造性的做法，通过搭建一定的平台，孕育学生创造的个性，从而激发起学生更大的创新热情。

四、在体验中陶冶求真尚美的品质

数学精神是一种理性精神，对于完善的精神品格有着不可估量的作用。在教学中，增强学生对数学产生的过程，数学与生活的联系，数学的确定性、简洁性、公正性等方面的体验，有利于培养学生追求真理的思想、实事求是的态度、不懈探索的品质和公正严明的精神。新课标中大量的例题是学生在校内和校外生活中亲历的，如课外生活、在图书馆借书、科技制作、植树栽花、郊游乘车、在游乐场玩耍、到商店购物、让学生学习计算家中的电费等，这些内容的教学都基于学生的生活经验进行，

数学是“真”的，同时也是“美”的。如我在课堂上教学圆周率时，向学生介绍了祖冲之事迹，让学生推算圆周率，体验“圆周率”的发现过程，学生无不发出啧啧的惊叹声，给人以惊奇和美的体验。学生心中油然产生对祖冲之的敬佩之情，为祖国的悠久灿烂的文化而感到自豪，坚定学好数学的信心，从而使自己的情感得到升华。

五、在评价中健全坚毅自信的人格

我班级有一位学生上课时从来不举手，常常心不在焉。我找他谈话，问他为何不举手，他说怕回答错了老师批评，同学笑话，想回答但不敢举手。我想起一位成功的数学教师的方法，就说：“你下次想回答时，如果有把握，就举右手，如果没有把握就举左手。”后来，我一见他举右手就让他回答，并加以表扬鼓励。慢慢地，他的自信性增强了，同学们对他的看法也改变了，在课堂上他变得活跃起来。

数学课堂的人文性需要老师以真情去浇灌、培植。真情，不应仅仅体现在老师的语言与态度上，更应体现在教学内容的呈现与学生学习方式的选择上。如果还是以“知识的传承”作为小学数学课堂教学的第一目标，还是漠视学生生命主体的存在与尊严，还是让学生在反复的题型操练中形成熟练，那么在此基础上所表达的一切教学情感都不能称之为“真”。

愿我们的数学课堂具有越来越浓的人文性。