高校班级管理创新模式探析

第２３卷第２期　江西青年职业学院学报　Ｖｏ１．２３，Ｎｏ．２　２０１３年４月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＪＬ　ＮＧＸＩ　ＹＯＵＴＨ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＣＯＵ正ＧＥ　Ａｐｒ．２０１　３　高校班级管理创新模式探析　刘　峰　（江西科技范大学化学化工学院江西南昌３３００１３）　【摘要】班级管理是高校学生管理工作的核心，是高校教学、育人和服务的基础。随着社会大环境的　变化，学生管理工作难度加大，传统的班级管理模式问题突出。通过深入剖析当前高校班级管理存在的　问题，提出新形势下的班级管理创新模式。　【关键词】班级管理；创新模式；自我管理；班分制度　［中图分类号】Ｃ６４７　【文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７２—２１０８（２０１３）０２－．－００３７－０３　一、引言　目标【４】。使得班级学生干部和普通同学的作用弱　世界上万事万物都是处在不断变化和发展　化，积极性不断降低，尤其当下９０后出生的大学　中【”。随着我国对外开放不断扩大、社会主义市　生，个性十足具有强大的个人主义和叛逆心理，　场经济的不断发展，组织形式、经济成分、分配方　在这种管理模式下更显得格格不入．长此以往学　式和人际关系等日趋多样化，人们思想活动的独　生诉求得不到回应，矛盾日积月累，最终必然影　立性、多样性和差异性日益增强”【２】。时代在变化、　响班级和谐，甚至激化出更大的问题。　大学生成长的环境在变化、高校管理的对象也在　（一）学生缺乏班级集体荣誉感和凝聚力　发生变化，正是这种变化给高校辅导员和班主任　目前在校大学生中普遍都是９０后出生．与　工作带来了严峻考验。同时也对传统的高校班级　７Ｏ、８Ｏ后大学生相比，他们的性格、思想观念和思　管理模式带来了机遇和挑战。《中共中央国务院　维方式等都存在较大差别。７Ｏ、８０后大学生的思　关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的　想观念相对单一，而９ｏ后大学生更加关注自身　意见》中明确提出：“班级是大学生自我教育、自　的价值实现和个性的发展。“以自为大、以我为　我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强　尊”，对与个人思想观念的异类感到排斥，加上班　班级集体建设。组织开展丰富多彩的主题班会等　级内的学生都来自不同地区。有着不同的生活习　活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职　惯、不同的生长环境和家庭背景，使得思维方式　能”翻。因此在不断变化发展的新形势下．深入挖　和文化背景也有很大差别。因此在许多高校中都　掘传统高校班级管理模式中的弊处。积极探索高　普遍存在着班级缺乏凝聚力和向心力．同学对班　校班级管理新途径，建立科学、时效的现代班级　级缺乏归属感和集体荣誉感．同学之间缺少沟通　管理新模式显得尤为关键。　和交流，甚至个人难以感觉到是班集体的一员，　二、高校班级管理的现状和存在问题　并常以寝室、同乡等为单位形成对立的小团体，　传统的班级管理模式方法单一，管理局限。　班级的存在流于形式化嘲。　过多的强调封建家长式的独裁专制．过分夸大了　（二）班级内缺少良好的学习风气，学生的心　班级核心领导人（班主任）的管理地位。高姿态、　态迷茫　强压式的管制学生，扼杀他们的个性张扬，一味　在校大学生尤其是入校新生．冈Ⅱ刚从初高中　地将学生管理和班级管理定式为学生的顺从、听　那种高压式、强逼式甚至“牢笼式”的学习生活环　话，把学生不做任何违反管理规定做为最终管理　境中解脱出来。面对千姿百态的大学生活难以自　【收稿日１￣１１２０１３－０３－１　１　【作者简介】刘峰（１９８５一），男，江西南昌人，江西科技师范大学化学化工学院，助教，工学硕士。主要研究方向为环境理论研究和思政　教育。　一３７—　律。大学校园内有着丰富的学习资源和学习场　创新管理思路，努力构建可顺应时代发展的学生　所。各种读书协会和专业社团更是提供了广阔的　管理新模式。　资源交流平台，与此相比，大学充裕的时间和空　（一）巧选班委，班级管理的基础　间自由以及各种外界诱惑使得许多学生无所适　一支强有力的班干队伍是构建和谐班级的　从，难以规划及管理好自己的生活和学习，甚至　基础，而这支班干队伍必须充满活力、勇于创新、　有的学生大学期间从未去过自习室和图书馆。在　敢于担当。那么如何才能公平公正地把这些具有　长期工作中发现绝大多数同学对于大学生活感　领导潜质的学生挖掘出来呢？就在于灵活搭建他　到迷茫。缺少方向感和目标性，从未想过也难以　们展示的平台。以大一新生为例：同学之间、师生　解答为何读大学、如何读大学和读完大学后从何　之间都比较陌生．通常情况下难以发现具有领导　发展？即缺乏人生定位，在人生道路中迷茫徘徊、　潜质的同学．因此策划几次户外班会．主要是利用　碌碌无为，久而久之丧失了努力的方向和前进的　素质拓展，选用一些参与人数多，需要团队协作、　动力。　团队沟通和团队引导力才能完成的拓展活动．在　（三）学生自主发展受到抑制　活动过程中便可轻松地发现那些性格活跃、独具　在班级管理过程中．许多班主任习惯用自己　创新和领导才能的学生．并根据各自不同的表现　一贯的学生管理方法和工作经验管理不同类型　程度来确定班委人选和各自的职位分工。　的学生．不懂得因材施教，针对不同类型学生的　（二）重视班级学生干部的职能设置．建立班　实际情况不断调整并尝试新的管理模式和方法；　级管理长效机制　带着有色眼镜看学生。对于学习成绩好的自己看　随着全民高等教育扩大化．学工人员与学生　的顺眼的学生总是以欣赏的眼光对待，在其他同　比例出现失衡，许多高校老师往往具有辅导员、　学面前夸大他们身上的优点，而忽视其缺点与不　班主任和任课老师等多重身份．他们一方面承担　足：对于成绩和表现较差的学生却一味地打压责　着繁重的教学科研任务。另一方面还得兼顾繁琐　备，造成这两类学生的发展都受到不同程度的抑　的学生管理工作，精力有限，很难做到面面俱到。　制。特别是四五十人以上的大班，班干部也最多只　而学生管理工作需要细致入微。在这种情况下就　能占到四分之一，若过分突出部分班级管理者的权　必须借助学生干部的力量。传统的学生干部职能　威，而班级其他班委和成员的作用则被弱化，致使　设定已很难满足班主任对学生管理需求。重视班　其他人对学生活动的参与热情和积极性受到打压。　级学生干部的职能设置。对班级内部职能进行有　锻炼机会也就自然减少，甚至有的学生在大学期间　效整合与分解是关键。必须做到“事事有人管、人　从未参加过任何活动未得到过任何锻炼机会，不能　人有事管、人人有人管、人人能管人”，自我管理，　真正做到学生的自我管理和自我发展，学生的整体　相互约束．让班级每一位同学都能融入到班级管　综合能力也得不到有效提高。　理当中。建立起班级管理的长效机制。以我所带　（四）班级管理单向化　４９人的班级为例，除传统的班委职位设定外，加　传统的学生管理和班级管理模式，过分注重　设副班长（男女各一人）、组织委员（男女各一　强迫安排指令和任务到班级内部。并一味要求班　人）、纪检委员会（除担任班级其他职务同学外，　级同学顺从、听话和不违反学校管理规定，从不　平均每寝室一名．轮流执勤对班级上课考勤、请　重视学生信息的双向沟通和意见与建议的反馈，　销假等日常事务进行监管，确保班级工作公平公　班级同学之间、师生之间有的只是单向化的班级　正）、文体委员（兼体育和文艺委员职能）、学习委　管理却缺少双向化的沟通与交流，导致学生叛逆　员（除协助日常学习活动外，负责建立并管理各　心理严重．结果管理水平落后于学生心理发展的　学科兴趣小组加强学科内的交流．明确学习目　速度，致使管理效果低下，相互之间造成不能理　标，加强班级学风建设，形成以学风带班风，班风　解无法信任的恶性循环。　促学风）、班级信息员（男女各２人，属于班主任　三、高校班级管理模式的创新　老师的班级内设干部。安插在学生当中及时掌握　作为一名新加入教师队伍不久的高校思想　每个学生的动态信息）。　政治辅导员，担任了三个班的班级管理工作，利　（三）细节入手，巧妙融入，搭建起良好的师　用大学期间学生干部工作经验，贴近学生换位思　生关系　考，结合现代大学生的思维模式和性格特点，一　学生管理工作不能只凭说教，应注意学生的　年多来。不断探索并尝试班级学生管理新模式，　心里需求，寓教于乐，重视与学生参与的每个细　一３８—　节过程，培养他们自我教育、自我发展的能力。借　满好奇与无知。一切从零开始。然而一个班主　助团体心理辅导等心理教育手段，让同学们学会　任面对几十个陌生面孔，如何能够在最短的时　如何建立良好的人际关系：在所带各年级班级间　间内熟悉班上每个人的情况。最快的时间将班　定期多开展班级论坛．如：考研交流、论专业课程　级工作快速运转？班导制度。针对一个新生班　的高效学习、人生定位与规划、如何提升个人能　级挑选２—３名高一年级优秀班干部组成班导　力、如何缓解心情释放压力等等．同学问的现身　队伍，深入大一新生当中摸底排查促进交流，帮　探讨，如此不仅可以加强学生间的交流，融洽同　助他们了解自己生活学习的校园。辅助班主任　学关系，促建班风学风，还可排解个人矛盾疏通　短期内管理班级事务，并协助尽快培养一批优　心理障碍，甚至产生其他意想不到的效果。　秀的学生干部，为今后班级发展和管理奠定扎　将班主任的姓名列入班级花名册，作为班级　实的基础。　一员带头参与集体活动。并有意识地为性格孤僻　四、总结　的同学创造公众场合表现的机会。在活动中潜移　班级管理是高校学生工作中最重要的方面　默化地为他们攻破心里障碍、并学会基本的社交　之一，看似普通，却需要融人许多辛勤汗水；看似　礼仪提升个人魅力等等，在活动中应做到与学生　平凡，却关乎每一个学生的健康成长与未来发　之间平等对待、相互尊重，从而搭建良好的师生　展；它是一门艺术，需要注入情感与灵魂；它更是　关系，增强集体情感的凝聚力。　一门科学，需要与时俱进、不断创新。实践证明，　（四）制定班级管理制度与班分制度相结合　在班级管理过程中必须勇于打破思维定势，大胆　无规矩不成方圆。良好的团体运行离不开规　尝试，才能不断提升学生管理水平，提高班级管　矩。美国心理学家库尔特・勒￣（Ｋｕｒｔ・Ｌｅｗｉｎ）的团　理效率。　体动力学理论提出，团体规范是团体内部制定、　每个团体成员都必须遵守的条约和纪律．团体规　参考文献：　范对于保证团体生活的稳定、协调和促进团体效　［１］吴加军．转变班级管理观念提高班级工作　能的发挥具有重要作用［６１。因此，班级管理过程中　水平『Ｊ］．教育管理，２０１０．（９）．　应以全班同学为主体。让每位同学都成为“立法　［２】中共中央国务院．关于进一步加强和改进　者”，建立完善的班级规章制度，包括班委例会制　大学生思想政治教育的意见ｆｚ１．　度、上课考勤制度、班级管理监督制度等等；尤其　［３】林冬桂．班级教育管理通论［Ｍ］．广州：广东　应在班规制定中建立班分制度，明确奖惩的量化　高等教育出版社．２００８．　指标，将班分纳入每学年的学生综合素质考评当　［４］黄文华．新形势下高校班级管理策略探析　中，与评优评选、奖助学金和入党推荐等挂钩；借　『Ｊ］．世纪桥，２０１２（３）．　助班级管理记录本，为每个学生的成绩和表现情　［５］董福龙，陈皓云．浅谈高校班级管理模式　况建立书面档案，做到有章有法、有理有据。将班　创新与实践ｆＪ１．科技信息，２０１　１（１　１）．　级管理工作形成一个有机整体，相互补充、相互　【６】李娟，都三强．从勒温的团体动力学看高　促进。　校班级管理【Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１２（８）．　（五）为大一新生建立班导制度　责任编校：涂为国　大一新生相对其他年级的老生来说管理难　度较大，他们刚刚步人大学校园，对校园生活充　一３９—