《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教学设计

余秀莲 石家庄市第十五中学 050021

摘要：本文根据教材、学情、教学目标及重难点等内容，设计了《孟德尔遗传定律》（二）

一节课的教学过程。

关键词：假说—演绎法 自由组合 测交实验 一、教材分析

自由组合定律是人教版必修2《遗传与进化》的第一章第二节内容，与分离定律都属于个体水平的遗传学，是后续教材中减数分裂、变异、育种、生物进化等内容的基础。

从科学研究方法上看，“假说——演绎法”是必修2 重点学习的研究方法，本章第一节分离定律对这种研究方法已经做了初步的介绍，本节进一步对这种方法进行应用，所以自由组合定律在必修2教材中起着承上启下的作用，是高考的热点内容。

本节在时间安排上为2课时，本设计为第一课时，教学内容为：两对相对性状的杂交实验和对自由组合现象的解释及验证。 二、学情分析

学生通过分离定律的学习，对遗传因子如何控制性状有了一定的了解，对“假说—演绎法”的研究方法也有了初步的认识，不论是从知识角度还是从研究方法上，由一对相对性状过渡到两对相对性状的杂交实验，难度不大。但学生还没学习减数分裂 ，所以对不同对的遗传因子的随机组合的理解有一定困难。 三、教学目标 知识与技能 ：能够阐明两对相对性状的杂交实验过程、 对自由组合现象的解释及验证（向

学生渗透生命观念）

过程与方法：通过模拟配子产生过程中遗传因子的随机组合实验，学会构建物理模型（对

学生进行理性思维训练） 情感与价值观：通过数据分析领悟从单因素到多因素进行研究的科学方法、体会数据分析对科学研究的重要性（培养学生科学探究能力） 四、教学方法：引导学生通过自主探究、模拟实验法来突破难点 五、教学重点、难点：对自由组合现象的解释 六、教学过程 教学环节 教师活动 独立完成 学生活动 复习分离定律 为两对相对性状的杂交实验做知识上的准备。 导入新课 设计意图 创设情境 给出圆粒豌豆×皱粒豌豆、绿色和导入新课 黄色豌豆杂交组合，让学生利用上(3分钟) 节所学的分离定律的知识，写出配 子基因型及比例、子代基因型、表现型及比例。 思考： 引导探究 如果让黄色圆粒豌豆和绿色学习新知 皱粒豌豆杂交，F1 、F2结果如何？ （30分钟） 先让学生阅读教材P9-10 （一）具有 思考： 两对相对性1、 根据F1性状表现判断P的显、状的杂交实隐性状 验 2、每一对相对性状的遗传是否还 遵循分离定律？ 过渡： 通过设问“F2为什么会出现新的（二）对自性状组合类型？对这一现象如何由组合现象解释？” 的解释 1．写出P产生的配子基因型 2．F1产生的配子类型的推断 说明模拟活动要求： 第一步：其中一人两手分别拿 Y、y，另一人两手分别拿R、r， 第二步：两人面对面，双手并 拢放在胸前，两人同时把手向左右 分开，分到同一侧的字母为一组 活动重复多次，统计字母分组结 果有几种 。 思考: 如果分到同一侧的两个字母代表了分到同一个配子中的两个遗传因子，F1为什么会形成4种配子 ？ 思考后举手回答 在老师的引导下，利用分离定律单独对一对相对性状进行分析。 学生讨论并写出答案 同桌为一组进行模拟动，讨论总结遗传因子的组合规律 学生在老师引导下解释F1形成4种配子原因，总结遗传因子组合的规律 复习旧知 在分析中体验从单因素到多因素的研究方法及数据分析对科学研究的重要性 导入“假说—演绎法”的第二个环节 通过活动领悟F1在形成配子时，在成对的遗传因子彼此分离的同时不同对遗传因子是随机组合的 在这个活动中两卡片并排放在胸前，是模拟同源染色体排列在赤道板上； 两人手同时分开，是模拟等位基因随同源染色体分开而分离。所以这 （三）、对自由组合现象解释的验证 课堂练习 巩固新知 （5分钟） 3． 对F2的基因型、表现型及比例 学生填写不同配子的分析 随机结合形成的子实物投影展示学生完成情况并代情况即棋盘格的内容 补充纠错 师生一起通过这个表格总结 ： 基因型种类、表现型种类及数量比、四种表现型代表基因型写法。 过渡： “这种解释是否正确？如何验证？” 老师引导设计测交实验、分析验证实验并帮助完善。 农业上为获得高产小麦品种，让高杆抗锈病小麦（DDTT）和矮杆不抗锈病小麦（ddtt）杂交，F1自交，请问： F有几种表现类型？我们需要的类型占多大比例？ 个活动还为后面的减数分裂做了铺垫。 通过自主探究活动，加深理解、记忆 导入“假说—演绎法”的最后两学生设计测交实验，个环节 预测实验结果 独立思考、讨论，回答问题 通过自主探究活动，加深理解、记忆 课堂巩固 因为遗传因子的组合导致性状的组合，这是产生可遗传变异中的基因重组的原因之一，也是育种的原理之一，这道题就为后面的育种做了知识上的渗透. 七、板书设计

孟德尔的豌豆杂交实验（二） 1、 具有两对相对性状的杂交实验 2、 对自由组合现象的解释

3、对自由组合现象解释的验证 八、教学反思

这节课通过引导学生自主探究、模拟实验等教学方法突破了教学的重难点 ，学生学习热情很高，积极参与，完成了教学目标，达到了预期的教学效果。但也有不足，就是由于学生层次不同，活动完成时间长短不好把控，需要老师在巡视中及时发现给予指导，掌握好时间，以保证教学任务的完成。

简介：余秀莲 ，1966.1月，女， 籍贯：河北省承德市 ，工作单位：石家庄市第十五中学 ，中学一级教师 本科学历，研究方向：高中生物教学