熟读精思》教案

教材说明：

本课作为六年级的文言课文，有一定难度，其学习过程对学生终身发展，形成良好的诵读阅读思考习惯有着重要意义。因此从学习较易掌握的诵读习惯入手，调动声音、行为等因素，活跃课堂气氛，体验感知熟读的趣味。然后在文言词句方面的答疑后，充分发动学生围绕“熟读精思”“不求甚解”两种表面看似矛盾的该书法，通过自己阅读体会，感受熟读与精思的关系。最后顺势点拨引用与疏理层次的作用。整个教学贯穿熟读精思读书法的精髓，不求面面俱到，激发学生主动感知中体悟。 教学目标： 知识与能力：

1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。 3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 过程与方法：

1.通过交流读书名言揭示课题。

2.指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。调动多种诵读手段， 感受熟读的趣味，建立良好的朗读习惯，并积累重点文言词句。

3.调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。在不同的读书方法的讨论中，体会说理的层次和引用法在说理中的作用。 情感、态度与价值观：

培养学生养成良好的读书习惯，快乐地学习。 教学重点难点：

1.积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。 2.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 思路点拨：

本文有一定难度，教师可根据学生的实际作相应的调整。如从题目着手，熟读重在读，前部分“精思”在老师引导下，了解大意，然后比较两部分，思考：“读书千遍”如何变为“其义自见”的？也可抓住“若出于吾之口”“出于吾之心”两句话，结合文意谈谈如何能做到。或从“心到最急”的原因，探索熟读精思的关系等。

教学突破：

1.了解学生朗读本文的情况，再对学生朗读的字音和节奏进行指导。

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2.在指导学生理解本文的大意后，再对课文进行分析。 教学准备：

教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。

学生：

1.预习课文，读通课文。 2.搜集古人关于治学的名言警句。 一、交流名言，导入新课。

1.引言：同学们都很喜欢读书，有的已经与书成了朋友，那么怎样才能读好书呢？大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪！ 2.学生交流古人读书名言。

3.课件出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 （2）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

（3）旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼 （4）读书百遍，其义自见。——《三国志》 （5）读而未晓则思，思而未晓则读。 （6）问渠那得清如许，为有源头活水来。 （7）读书之法，在循序渐进，熟读而精思。

（8）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 4.学生交流对名言的理解。

后四句老师没有注上作者，同学们知道是谁说的吗？ 对，是朱熹所言。从这几句话我们可以总结其读书方法。

5.引出新课。我们还学过朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹是我国古代的思想家、哲学家、教育家，他一生致力于著书立说，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。他将自己的读书经验，总结出了“朱子读书法”六条，今天我们将学习其中的《熟读精思》,看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。 板书：熟读精思（节选）

齐读题目，理解“熟读精思”的意思。

（熟，熟练。精，精心、细致。反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）二、初读课文，读通读顺。

1.学生自读课文，注意读准字音，不添字，不掉字。

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2.同学们在读文言文时要注意节奏，听老师朗读，你们试着画出他的节奏，还要注意字的读音。 提示：教读“须整顿几（jī）案”“不可倒(dào)读一字”“读书百遍，其义自见（xiàn）”

3.生齐读课文。教师根据读的情况指导读好停顿。 4.分组朗读。

5.引读，我读前半句，你们读后边的，注意力集中，看看你们和老师的默契如何。 三、再读课文，深化理解。

1.学生再次借助注释等理解字词句的意思，试着说说全文大意。 2.你读懂了那段就说那段。你读懂了那一句也可以说说。

3.请学生说意思，（板书：读书千遍，其义自见。）要求学生按照这样的读书方法理解，再有不懂的，师生一起探讨。 4.师生交流重点词语及句子的理解。

（1）凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。

（凡是读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净平稳，把书册整齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。）

（2）谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。

（就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。） （3）读书千遍，其义自见。

（书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。） （4）余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。 （我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。） （5）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？

（读书做到心到、眼到、口到，这三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼、口难道会不到吗？）

（6）心既到矣，眼口岂不到乎？ 这是一个什么问句？改成陈述句。

5.齐读课文，读出味，读出情。

四、熟读精思，分析课文。（引导学生解决重点疑问。）

1.学生静心默读，思考： 用原文回答下列问题。 （1）读书的准备是什么？

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（整顿几案、书册。正身体，详缓看字，仔细分明读之。） （2）熟读有什么要求？有什么好处？试背。

（要求：须要读得字字响亮，不可无一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。好处：“久远不忘”，“读书百遍，其义自见”，“不带解说，自晓其义”。）

（3）精思的前提和关键分别是什么？试背。 板书：心到 眼到 口到

（精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”）

2.（1）这篇短文提出了一个重要的学习方法：熟读。熟读的好处是__________。文中还提到一个态度问题：读书是要做到“心到”“眼到”“口到”，其中“心到最急”。“心到”是指____：“急”的意思是_________。

（2）.有个叫张雪的小朋友，经常嘴在读书，心却飞到别处去了。请你用这篇短文所告诉我们的道理教育教育他。

____________________________________________________。 五、小练笔：请联系实际，写出你读了这篇课文后的感想。

我们通过对本文“熟读精思”理解了“熟读”与“精思”的关系。要熟读书更要多思考、善思考。读与思是读书学习过程中不可分割的统一体，只读不思，必是死读，光思不读，纯系空想，毫无意义。“熟读”与“精思”二者是紧密结合在一起的。通过今天的学习，希望同学们都能养成良好的读书习惯和读书方法，让书真正成为我们生活中的良师益友。 六、拓展延伸，布置作业。

1.把课后第四题的治学名言读一读，背一背。

2.继续背诵课文第二三段。

3.推荐读物：韩愈的《进学解》和荀况的《劝学篇》。 七、结束语：

这堂课上，同学们联系实际，畅谈了自己学习《熟读精思》的感想，希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！ 板书设计：

读书千遍，其义自见。 多读书

21 熟读精思

4 心到、 眼到、口到

勤思考

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