应用型人才培养模式下大学生就业指导课程建设研究

夔宣　Ｎｏ．１　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｊａｎｕａｒｙ　应用型人才培养模式下大学生就业指导课程建设研究　张天波张德刚褚少尉　摘要：我国高等教育大众化主要是以政府为主导，以传统公立大学扩招为主要方式。高等教育在形式单一的快速扩张中，精英型　的人才培养理念没有改变，从而带来了高校人才培养和社会人才需求的错位问题，导致了大学生的“就业难”。为此，国家教育主管部　门和众多高校以应用型人才培养为切入点，解决“就业难”问题。应用型人才培养，指向点就是学生的高质量就业。如何更好地开展学　生就业工作，实现应用型人才培养目标，是我们需要考虑的问题。在此，本文从就业指导课程建设实践层面做出一些探索。　关键词：大众化应用型人才就业指导　中图分类号：Ｇ６４５　文献标识码：Ａ　１我国高等教育的大众化环境　高校解决人才培养和人才需求的错位问题的切入点。　按照马丁・特罗的高等教育发展三阶段理论，从入学数量上，　应用型人才培养是一种人本主义教育理念，是实用主义教育　我国高等教育已经进入了大众化阶段。由于政治制度、经济发展　理念在现实中的弘扬和发展。其培养目标不是传统的学科和学　水平、文化传统等因素不同，各国的大众化主推力、进程速度也各　术本位的，而是以满足社会需求为导向；是理论与实践相结合、生　有特色。邬大光在《我国高等教育大众化的基本特征与政府的责　产与劳动相结合、学校与企业相结合的教育；强调学生自主学习　任》中指出我国今天的高等教育大众化，在总体上表现出一种国　能力和岗位适应性，强调具备胜任某种职业岗位的技能，强调能　家的发展战略和政府的行为，其体制和结构折射的是精英教育和　够解决生产实际中的具体技术问题，具备更高的适应社会多种岗　计划经济的烙印。我国高等教育大众化主要是以政府为主导，以　位的综合素质。孔繁敏等在论述应用型大学的含义时指出“应用　传统精英式公立大学扩招为主要方式。其速度之快，在各国高等　型大学侧重培养从理论到实践的第二个环节的人才，即培养理论　教育大众化进程中属罕见。方式较为单一的大众化快速推进成　应用（将客观规律运用于相关领域，进行工程设计、规划、决策，或　为我国高等教育近年来的主要特征。　对行政事业进行组织、管理等）人才。这种人才的主要特点是学　在推动了我国教育发展的同时，也存在着一个主要的问题：　以致用，具有一定的理论联系实际，以及解决实际问题的能力。”　在大众化背景下，精英式的大学扩大了招生数量，但是精英型的　各高校在应用型人才培养改革实践过程中，主要是以人才培养的　人才培养理念没有改变。从学校的培养目标、课程设置、教师的　基本单位——课程的改革人手，积极开发建设理论深度适度降　授课方式、学生对于自身的定位、家长对于大学生的定位等，仍然　低、应用能力适度提高、教学内容针对性加强，以就业为导向的课　处于“精英”阶段。　程体系，来对应社会人才需求。同时，从教材建设、师资队伍建　如此便带来了这样的结果：一方面，大量的精英教育模式下　设、教学过程监控、教学评价体系等方面作出配套改革，并且大力　培养出来的人才在就业上遇到严峻的困难；另一方面，很多企业　推进校地校企合作，提前做好学校与社会的对接。　难以找到需要的人才。这样的现象说明，就业难不是高等教育大　应用型人才培养，关键点是人才与需求的对位准确。大学生　众化之后人才培养数量过多带来的问题，而是人才培养的方式方　如何顺利走向社会，走向适合自己施展才能的工作岗位，是所有　法与经济社会发展需求出现了错位。　工作的最终指向，这是个涉及多方面的协调联动工作。在这样的　２应用型人才培养改革的实施　挑战和机遇下，如何从微观细处着手，特别是从大学生就业指导　高校人才培养和社会人才需求的错位问题，已经越来越引起　课程建设探索上切入，是我们应该思考的问题之一。　各方的重视，政府教育主管部门和高校都根据实际情况作出了应　３应用型人才培养模式下大学生就业指导课程建设探索　对。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》明　我国的大学生就业指导总体上起步晚、不成熟。近些年的研　确提出“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，　究中，在理论探讨、国外经验介绍借鉴、宏观政策等方面的研究上　不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多　取得了一定成绩，微观研究和研究队伍等方面相对薄弱。特别是　学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规　在就业指导课程建设上，关注重点多是课程屙陛的探讨、通用教　模”。各省市地方也纷纷作出回应。山东省根据《山东省中长期　材的编写、专职教师队伍的建设等，在课程内容上一个比较突出　教育改革和发展规划纲要（２０１１－２０２０年）》提出人才分类培养的　的特点正如王保义在《中德大学生就业指导比较研究》中指出的　原则，实施了“山东省高等教育名校建设工程”，分类重点建设应　“应试指导”，笔试、面试在就业过程中无处不在，能否通过也就成　用基础型人才培养的特色名校、应用型人才培养特色名校和技能　了大学生就业的关键，在大学校园“应试指导”成为就业指导中最　型人才培养的特色高职高专院校。　常见的内容和方式。　应用型人才培养目标的提出，也成了绝大部分地方普通本科　在我国高等教育大众化特有背景下，在地方高校进行应用型　基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）（１￣ＤＳＺ３０５１）。　一５一　堕　墼　Ｎｏ．１　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ｄａｎ　人才培养改革趋势下，对高校就业指导工作是一个机遇。本文主　手能力。张德江在《应用型人才培养的定位问题及模式探析》中　要从微观层面的“开放型”就业指导课程开发建设上做出一定探　索。　指出，光靠书本知识是不可能培养出高质量应用型人才的。要通　过多种渠道，充实教师的实践经历，提高实践能力，使更多的教师　真正成为“双师型”教师。冯东在《地方本科院校应用型人才培养　３．１职业规划去除“精英意识”，接力强化竞争意识　针对我国大众化进程中存在的“精英意识”问题，在就业指导　中，从学生入校的职业生涯规划阶段，就要去除“精英意识”。在　去除教师对大学生的“精英”定位的同时，关键要去除大学生本人　对自己的“精英”定位。用大学生是普通社会“劳动力”来代替大　学生是社会精英的意识，通过各种专题课程，使学生充分了解当　前的高等教育形势，在高等教育大众化甚至普及化背景下，“大学　生”只是一个劳动者的受教育程度，而不是社会身份、甚至社会地　的若干问题》中指出“双师型”教师队伍建设是地方本科院校的必　然选择。“双师型”教师队伍在应用型人才培养改革中，已经引起　了很大的重视，在实际建设中也取得了一定成绩，所以就业指导　教师队伍扩大化成了一种实际存在。“双师型”教师传授给学生某　一方面的理论知识，并引导学生转化为实际应用能力，做到专业　知识与实际岗位工作能力的转化，实际上就是做到了就业能力的　提高。这就是最恰当的就业指导教师。同时，适当引用社会力　位的代表。　接力是指接力高中时代的“竞争”意识，强化大学时代的竞争　量，从企事业单位成功人士中选取典型，建立定期联系机制，邀人　课堂，现身说法，为同学们带来一线岗位信息，为同学发展导航引　路。　３＿４应用型人才培养模式下不忽视精英人才就业指导　意识。目前为止，传统的高考压力依然强大，高中学生的竞争拼　搏意识非常强烈，他们的竞争动力来自于考上大学，或者是考上　“好大学”。但是进入高校之后，在固有的“精英意识”作用下，放　松了自我要求，甚至迷茫不知所向。此时，我们在破除大学生的　“精英意识”的前提下，激发出大学生隐藏的竞争意识。通过各种　在地方高校纷纷进行应用型人才培养改革趋势下，我们不能　从一极走向另一极，从而忽略精英型人才的培养。袁兴国在《高　等教育大众化时期精英教育辨析》中指出“精英教育在各种形式、　层次的高等教育都有实践的可能性和必然性。”潘懋元在《什么是　应用型本科》中总结应用型本科的特点时指出：“以培养应用型的　专题课程，使学生了解，我国高等教育大众化主要是以传统精英　式公立大学收取学费扩招为主要方式，扩招意味着中学高考竞争　力转移到了大学就业竞争力，要让学生意识到，必须在大学里面　继续发挥中学时代“考大学”甚至是考上“好大学”拼搏精神，时刻　不能放松，才能达到“找好１＝作”的目的。　３．２“就业指导”的形式和内容扩融到专业课程中　近年来，在各方重视下，专业性、学科化的就业指导课建设取　得了明显成效，以必修课和选修课的形式，在课程内容的丰富性、　人才为主。‘为主’不是所有学科专业都只能培养应用型人才。应　用型的高校可以培养非应用型人才，但是主要的、大量的任务应　该是培养应用型人才。”为此，要以分类指导的模式加强精英人才　就业指导，以真正的精英意识，积极采取“个性化指导”，以“知识　加品格”的完善和塑造，助其张扬个性，增强其引领作用，以更好　地推动经济社会文化的创新发展。　参考文献：　系统性以及特色教材编写上取得了较大成绩。应用型人才培养　模式下，面向就业的课程设计，要求教师的授课目标和授课内容、　授课方式和课程评价指标作出改变，教师传授给学生的不仅是理　论，更重要的是培养学生解决实际问题的能力，在课程内容体系　ｆ１】邬大光．我国高等教育大众化的基本特征与政府的责任叶教　育研究，２００２，（３）：２４．　中，赋有学分的实践教学部分占据很大比例。所以我们在继续做　好专门性就业指导课的同时，淡化就业指导课的学科属性，从实　践层面融解到各个专业课程中。各门课程理论知识指对特有的　【２】孔繁敏等．建设应用型大学之路【Ｍ】．北京大学出版社，２００６：３３．　【３】王保义．中德大学生就业指导比较研究Ｕｌ＿高等工程教育研究，　２００４，（４）：６４．　实际应用能力，做好课程的应用转化，便是提高了学生实际理论　知识的转化应用能力，也就提高了学生的实际工作能力，从而提　【４】乔志宏等．高校职业发展与就业指导课程建设现状、问题及对　策Ｕ】．中国高教研究，２０１３，（６）：１０９．　高了就业能力，这就是最好的就业指导形式和内容。乔志宏等在　《高校职业发展与就业指导课程建设现状、问题及对策》中指出，　就业指导课程“教学内容加入专业特色，课程重视校本特点”。将　就业指导课程内容融入到专业课程实践教学环节设计中，最能体　现教学内容的专业特色和学校的具体特点。　３．３“就业指导”教师队伍扩展到“双师型”专业教师　具有心理学、教育学、人力资源管理学等学科背景的专门性　［５】张德江．应用型人才培养的定位问题及模式探析卟中国高等　教育，２０１　１，（１８）：２６．　【６１冯东．地方本科院校应用型人才培养的若干问题Ｕ１．教育评论，　２０１２，（２）：３５．　【７Ｊ袁兴国．高等教育大众化时期精英教育辨析Ⅲ．江苏高教，２００８，　０）：５４．　［８】潘懋元．什么是应用型本科ＵＪ＿高教探索，２０１０，（１）：１Ｏ．　就业指导人员在大学生就业指导中发挥重要作用。同时也正如　乔志宏等在《高校职业发展与就业指导课程建设现状、问题及对　策》中指出，“随着各高校对就业指导工作的重视，就业类课程不　断增多，教师队伍有所扩大，但仍不足以弥补专职教师不足的硬　作者简介：张天波（１９６３一），男，山东威海人，硕士，副教授，鲁东　大学文学院党总支书记，主要从事思想政治教育研究，山东烟台　２６４０２５　伤。在各类兼职教师中，行政人员仍然是我国高校生涯辅导和就　业指导工作的主力军”。在应用型人才培养模式下，“双师型”教　师队伍是实现应用型人才培养目标的基本保证。“双师型”教师不　仅具有宽泛厚实的学科专业基础知识，更有丰富的实践经验和动　一张德刚（１９８１一），男，山东临沂人，硕士，讲师，鲁东大学文学院团　总支书记，主要从事思想政治教育研究，山东烟台２６４０２５　褚少尉（１９８０－），男，山东烟台人，硕士，讲师，鲁东大学文学院团　总支副书记，主要从事思想政治教育研究，山东烟台２６４０２５　６