主位推进模式在英语写作中的应用

主位推进模式在英语写作中的应用

作者：王会凯

来源：《教学与管理(理论版)》2012年第08期

一个好的语篇不仅要做到用词准确恰当，语法正确无误，而且更要关注语篇的逻辑性和连贯性。句子与句子之间清晰的主位进程能够很好地体现和保证语篇的连贯性和逻辑性，使整个语篇各个部分之间衔接紧密，过渡自然，本文旨在探讨主位推进模式在英语写作中的应用。 一、主位推进模式

国内学者在对英语语篇分析的基础上提出了不同的主位推进模式。胡壮麟认为主要存在三种模式：第一句的主位继续用做第二句的主位；前一句的述位的一部分成为后一句的主位；前一句的主位和述位一起构成后一句的主位。徐盛桓把主位进程分为平行型、连续型、集中型和交叉型四种模式。黄国文提出了平行型、延续型、集中型、交叉型、派生和并列型六种基本模式。虽然在这些分类中所用的术语不同，分类细微程度也不同，但其实他们之间有很多模式类型都是相同或相似的。如胡壮麟的前两个模式和Danes的线性发展模式、连续发展模式一样，而徐盛桓和黄国文分类中延续型和平行型指的也是这两种发展模式。黄国文分类中的派生型和Danes的述位分裂型一样。综合起来，笔者认为主位推进主要呈现以下五种模式。 1.简单线性发展型

又称延续型，即前一句的述位或部分述位成为后一句的主位。T代表主位（Theme），R代表述位（Rheme）.

例如：Traditonal Chinese medicine（T1）says that good health is associated with the balance of Qi（R1）.Qi（T2）can be hindered or helped by yang and Yin（R2）. 2.连续发展型

又称平行型或主位同一型，即前一句的主位继续作为后一句的主位，而引出的述位不同。 例如：The world’s leading transplant surgeon（T1）has carried out one of the most difficult brain tissue transplants yet attempted（R1）.The South African surgeon（T1） has succeeded in transplanting tissue into the human brain（R2）. 3.集中型

又称述位同一型，即各个句子主位不同，但述位相同。

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例如：“When you have such a high-profile for a crisis which is so dangerous（T1），there is a fear because the situation in this part of the world is so volatile，so dangerous，so important to control that everyone thinks that they have something to contribute（R1）.”Ms Heuze（T2）says she thinks the United Nations and the international community as a whole can play a constructive role in the present situation（R2）. 4.交叉型

即前一句的主位成为后一句的述位。

例如：The special meeting（T1）will begin October 18th and will last for no more than three days（R1）.UN spokeswoman（T2）says one purpose of the meeting is to try to learn how the cycle of violence between Israelis and Palestinians can be stopped（R2）. 5.派生型

派生型的主位发展模式分为两种。第一種是一些句子的主位由一个总主位派生出来，而这个总主位往往是段落主位或语篇主位。

例如：People（T1）hold different views on part-time jobs（R1）.Some（T2）think that taking part-time job is beneficial to students（R2）.Some（T3）think that taking part-time job will affect students in a negative way（R3）.

第二种派生型发展模式，即Danes的述位分裂型：后面句子的主位由第一句的述位派生出来。

例如：Mary（T1）likes living in a private house better than in a dormitory for a number of reasons（R1）.The first（T2）is that she has more privacy in a home（R2）.The second（T3）is that it is easy to study in a private room（R2）.The third（T3）is that she can keep her car at a house（R3）.这两种派生型主位推进模式多用于说明文和议论文。 二、在英语写作教学中的应用

英语写作是英语学习者必备的一项技能。在我国英语学习者的英语作文中经常会出现没有语篇衔接手段及明显的照应语、文中主题之间缺乏联系、文章跳跃性大、语篇整体缺少连贯性等诸多问题。这就需要教师把主位结构和主位推进理论引入到写作教学中。

首先，教师要在写作课堂中引入主位概念，让学生明白什么是主位，什么是述位，并针对这一点进行专项训练。另外还要注意分析主位结构，尤其是语篇主位，因为语篇主位主要用来衔接语篇，是保证语篇连贯的重要手段。在教学中可以向学生多展示一些语篇主位的例子并进行练习，在学生掌握了主位及主位结构的基础上，教师再引入主位推进模式，运用例子给学生

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展示各种主位推进模式。一篇文章中的主位推进模式并不是单一的，但不同体裁的文章在主位推进模式的使用上会有不同的侧重。如说明文和议论文较多使用派生型的发展模式，描述和叙述文体多侧重使用线性发展模式，新闻则多使用延续型（即主位同一）的发展模式。教师可以和学生一起分析不同体裁文章中的主位结构和主位推进模式，研讨他们在主位结构和主位推进模式的使用方面有何侧重，然后再针对不同的文体进行有效的主位推进模式训练，从而提高他们写作的连贯性。

其次，教师在进行句子主位教学时，引入段落主位和语篇主位。一个语篇的主题即语篇主位往往预示着语篇中各个段落的主位，而段落主位又会预示着段落内各个句子的主位及句子主位之间的关系。在写作教学中，教师要建议学生为每一段设定一个主题，每个段落主题都要和文章主题相关，并把每个段落主题用句子表示出来，即段落的主题句。每完成一个段落，都要检查一下段中有没有与段落主题无关的句子，这样就不至于在写作中跑题或造成语篇内容不连贯、跳跃性大等问题。同时，教师还可以让学生进行基于语篇主题列提纲的训练。在开始写文章之前，根据语篇主题写出每一个段落主题，甚至是主题句，在接下来的写作中就不容易出现跑题、意义不连贯等错误，这也是写作过程中非常重要的一个环节。

第三，写作教学中，引导学生意识到中英文写作中存在的差异。在汉语写作中，经常会出现一个句子主位中只有语篇主位或人际主位，而没有概念主位的情况，即汉语中的无主语句。这是汉语主位明显区分于英语主位的一个特征，即在汉语写作中一个句子可以没有概念主位，但在英语写作中，概念主位则是除了祈使句之外的每一个句子都必不可缺的主位成分。一个句子可以没有语篇主位或人际主位，但必须要有概念主位。有些学生的英语作文中经常会出现一些无主语句，这都是由汉语写作的负迁移所造成的。教師要让学生清晰地认识到中英文章在主位结构方面的差异，以减少汉语写作的负迁移。

第四，在写作教学中，让学生进行自查。教师把学生写的文章返还给学生，让他们运用所学的主位结构和主位推进模式检查自己或同伴的文章，看文章的内容是否连贯，句子与句子之间是否衔接紧密自然，有没有跑题的句子，有没有无主语句等。教师要提醒学生检查是英文写作中必不可少的一个步骤。

传统的英语写作教学一贯把教学重点放在词汇的正确使用、语法的正确性和句子的复杂性及一些微观层面上的衔接手段等方面。当然，这些都是一篇好的英语文章的基本保证。主位推进理论则立足于整个语篇的主题，反映了整个语篇信息的衔接，把语篇的各个部分有机地联系起来，完整地表达语篇的中心思想。因此，在教学中引入主位推进模式，可以让学生从宏观上把握整个语篇的行文思路，树立语篇意识，从而写出主题突出、意义连贯的文章。