八年级数学试卷分析报告

八年级数学试卷分析报告

我校于2015年7月8、9两天举行了期末考试。本人任教班级八年（7)（8）班分别有学生46人和47人.阅卷后，我对期末考试的试卷和成绩进行了统计分析，作如下分析报告：

一、试卷概况 1、试卷结构情况：

八年级数学试卷共五大题计24小题,其中选择题8题，填空题8题，计算1题，数据统计2题，勾股定理1题，四边形2题，一次函数应用2题，试卷结构与往年基本一致。 题 型 选择题 填空题 总分值 百分比 24 20％ 24 20％ 计算 8 6.7％ 数据统计 16 13.3％ 勾股定理 8 6.7％ 四边形 20 16.7% 一次函数应用 20 16.7％ 知识板块 数与代数 空间与图形 总分值（约） 49 71 百分比 40。8％ 59。2% 其中容易题约75分，中等题约30分、难题约15分,三档题目分值比值约为7：2:1.

2、试题的内容分布:

整卷考点分布面较广,全面考查了八年级数学中的“数与代数\"、“空间与图形”、“概率与统计”三个个板块的知识点。重点对二次根式、勾股定理、四边形、一次函数和数据的分析等知识进行考查。

二、试卷特点：

1、注重基础知识和基本技能的考查。试题利用填空题、选择题和解答题三种题型,全面考查了八年级上册数学的基础知识和基本技能。有不少题目紧扣课标，源于课本，又着重于对考生能力的考查。

2、突出对考生能力的考查。有些试题着眼于代数与几何的交汇处命题，着重考查学生数形结合的解题能力。

3、渗透了新课标的理念，加强了数学与日常生活的联系，突出了实用数学的思想，很好的体现了“人人学有价值的数学\"。 如第7题鞋店畅销问题，第21题方案选择及确定最大利润问题、第23题顺流与逆流问题。背景贴近生活，使学生对试题感到熟悉与亲切，体现了数学有用的思想,增强了试卷的教育意义.

三、学生答题得分统计

经过分类分析比较，（7）(8)班级成绩统计数据依次如下：

班级 7 8

参考人数 47 46 班均分 79.77 74.15 优秀率 6。38﹪ 2.17﹪ 及格率 76.6﹪ 63。04﹪

试卷各题的得分情况如下: 题号 最高分 最低分 选择题得分率： 班级 1 2 7班 0。77 0。83 8班 0.91 0.78 填空题得分率: 班级 9 10 7班 0.91 0。91 8班 0.87 0。85 解答题得分率： 班级 17 18 7班 0。73 0。83 8班 0.70 0.79 四、学生答卷分析

3 0.85 0.93 4 5 6 7 0。87 0。85 0。83 0。89 0。83 0.83 0.78 0.89 8 0.51 0.50 一 二 三 18 8 四 21 10 五 22 10 23 10 24 10 17 8 19 8 20 8 24 24 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 11 12 13 14 15 16 0。98 0。77 0。72 0.94 0。89 0。72 0.91 0.72 0.70 0.83 0。85 0.59 19 20 21 22 23 24 0。73 0.82 0。48 0.60 0.35 0.10 0.70 0。74 0。29 0.57 0.29 0。08

第一、二题：这两大题为客观试题、基础题，主要考查的知识点有：二次根式、、勾股定理、四边形、一次函数和数据分析，突出了对学生基础知识和基本技能的考查。选择题出错率较高的有第8题,填空题第16题出错率较高。从学生答卷的情况看，失分的原因主要有以下三个方面：1、马虎、粗心，如:第12题一次函数,与x轴交点坐标，看成与y轴交点坐标.2、审题不到位,如：第3小题有些学生知道运用勾股定理，但是在做题时不懂得进行灵活运用。3、选择题的解答技巧不够，如：排除法适合于第8题。

解答题：

第17题,是有关二次根式的相关运算，着重考查学生的基础知识和基本技能,从答题结果上看，但学生的得分情况不是太好，突出的失分原因有以下两个方面：1、二次根式的性质运用不是太好，化简不到位。2、学生着急去括号，结果符号错误。

第18、20题：这两个题是有关数据分析的题目，部分学生解答时，审题不清，在计算平均成绩和方差时,计算准确率低，运算缺乏技巧性。

第19题,本题是勾股定理和逆定理的综合应用。学生得分率较低主要是因为对于说理不会分析问题，缺乏一定的说理能力.有的学生虽然知道怎么说，但不能有条理的写出来。再一点原因是因为学生缺乏数感。

第21、23题，这两道题是一次函数的实际运用，学生都作出了一部分，不是怎样的太完整.失分的主要原因有以下几点:1、理解能力差,表述不规范 2、很多学生不理解题意，就计算不出来了。

第五题：生活与数学

第22、24题是平行四边形相关知识的运用，语言逻辑表达不清晰。错误的主要原因有:1、思路不清晰、表达不规范,步骤凌乱,不能系统地表达意图 。2、思维定势,审题不仔细,两条线段间的关系有两种，位置关系很多学生都没有写出。

综上所述，总结学生的主要问题有：

1. 部分基本知识、基本技能掌握不扎实。特别是计算能力弱。 2．数学语言不规范，解题存在随意性。 3. 没有养成良好的审题习惯，阅读能力差。

4. 逻辑思维和推理能力仍显薄弱，解决问题思路狭隘。 5。 综合应用数学知识解决问题的能力有待提高。 五、对今后教学的打算

要提高数学考试成绩，首先要转变教学理念.认真学习和研究《数学课程标准》。在教学过程中,要改变教学方式,树立“以学生为本\"的意识,关注学生的学习方式，使教学过程变为学生学习发展的过程。从具体的方面来讲,还是要回归基础，研究学情，抓好落实。

1、立足教材，落实“两基”。数学的概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心,也是各种能力的基础，离开了基础知识的积累,能力就成了无源之水、无本之木.从试卷中暴露出来的问题又可以看到,基础不扎实,是考生失分的主要原因之一,因此，加强基础知识仍然是当前必须注意的一个重要问题。

2、强化训练，提高运算能力。虽然运算能力也属于基本技能，但我们把这一条单独拿出来，重点强调，就是因为运算问题是中考的大问题，成败在于运算。

3、要加强培养学生的理解、分析能力和数学应用的意识。要注重学生分析问题与解决问题能力的培养,注重应用意识和归纳探究能力的培养,有效的数学

学习不能单纯地依靠模仿与记忆，而是应该通过观察、猜想、验证、推理等数学活动，形成学生自己对数学知识的理解，从而使学生的知识内化，方法获得迁移，能力得以形成。

4、以新课程理念指导教学。有些试题体现了数学的应用思想,实验与探究，归纳与发现，运用与推广等新课程理念。因此，今后在教学与复习中应不断地与新课程理念接轨，指导教育教学，不断提高教学效果。

5、研究学情，寻找得分点。中考复习,除了注意学生的学力发展之外，不能不关注一些应试技巧,一些得分点，这里的得分点是指能够在现有基础上提高分数的得分点.

6、认真做实提优补差工作，大幅度降低低分率，使学生的整体成绩有明显提升。