课题名称 :平行四边形 科 目: 数学 年级: 四年级 教学时间：40分钟
学情分析: 李畋学校是一所新学校，我所教的班级是四(1)班，学生是由几个学校的学生合并而成，故学生的基础参差不齐，成绩一般，少数学生思维有惰性，个别学生学习上存在障碍。总的来说，多数学生学习积极性不高。这个班的学生喜欢争论富有吸引力的问题，课堂上喜欢质疑问难，很愿意小组讨论。教学中从问题出发，多让学生自主探索，利用原有知识获取新知，可以培养了他们的发散思维与创造能力。在作业及测试中，多数学生书写整洁，少数学生粗心，字迹潦草。所以，在教学中，我尽量增加作业的趣味性，并从审题、解题、自查、书写规范等方面来对学生进行指导。 教学目标 ：
1．引导学生自主发现平行四边形和的特征，95%以上的学生能总结概括出平行四边形和梯形的概念。
2．理解所有四边形之间的关系，能用集合图直观表示出各四边形之间的关系。
3．在活动中培养学生认真思考、动手操作、总结概括及探究、解决问题的能力。
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教学重点、难点
1.重点：建构平行四边形的概念。
2.难点：用集合图表示四边形、平行四边形、长方形、正方形之间的关系。
教学资源 flash课件，直尺和三角板，长方形、正方形、平行四边形。
《平行四边形》教学活动过程描述 教学过程 导入
课件（看flash）展示几种四边形。①
师：认识这些图形吗？谁能说说这些图形的名称？ 揭示课题。（师板书课题） 自主探究，建构概念 1. 教学平行四边形
（1）小组长拿出课前老师发给每个小组的图形，合作找出平行四边形，并探究符合怎样的条件是四边形才是平行四边形。（学具袋里备有各种四边形）②
（2）学生操作学具探究，同时教师巡视指导。 （3）小组汇报探究所得的结论。
预测：平行四边形：两组对边分别平行的四边形。
如果学生说到了平行四边形可以拉动变形，则（看flash）③顺势引
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导学生总结：平行四边形容易变形。
如果学生没说到，则可以引导：教师出示框架式平行四边形教具，一边操作学具，一边讲解。
师：将拼成的平行四边形拉动它的一组对角，它能保持不变吗？ 能让它还原吗？（生展示操作）
师总结：通过拉动学具平行四边形，我们知道平行四边形容易变形。［教师板书：容易变形］③
2．在我们的生活中还有哪些地方用到这种图形的特性呢？④ 验证结论
师：通过刚才得到了这些结论，我们一起来验证吧，请看大屏幕！（课件展示方法：用直尺、三角尺平移验证）
师：你能不能说一说你心目中的平行四边形是什么样的呢？ 3.理清平行四边形与长方形、正方形的关系 表示四边形间的关系。
师：我们怎样表示这些图形之间的关系呢？请小组合作把它表示出来。
师：请小组派代表用展台展示，并说说本组的分类方法。教师等学生说完后，肯定前两种表示方法，小组内说说： ① 长方形、正方形、平行四边形之间的关系。 ② 长方形、正方形、平行四边形、四边形之间的关系。 小组派代表汇报讨论结果。(看flash)⑤ 问：这个集合圈图，告诉了你什么？
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联系生活，增长见识
1．让学生在课本的主题图中找平行四边形。 质疑问难，彻底消化
请同学们认真阅读课本第64到65页，看看还有没有不懂的地方？ 应用反馈，拓展延伸
判断：用手势表示对错，并说明理由。⑥
（1.1） 两组对边分别平行的图形是平行四边形。 （ ）（2）长方形、正方形都是特殊的平行四边形。 （ ） （3） 平行四边形的两组对边分别平行并且相等。 （ ） 总结反思，评价体验⑦
1． 小结全课：谈谈你的收获及感想。
2． 集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。 3． 教师评价。学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。
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