浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文

浅析幼⼉园⾃主游戏对幼⼉发展的影响与对策的论⽂

　　在学前教育阶段开展⾃主游戏不仅能丰富幼⼉的知识，开发幼⼉的各种能⼒，还有助于帮助孩⼦养成良好的习惯，建⽴和谐的同伴关系。但是在⾃主游戏的实施中，教师要注意幼⼉的游戏安全问题、游戏的适⽤性问题、游戏的灵活性等问题。为了使⾃主游戏更好的促进幼⼉的全⾯发展，笔者认为应从四个⽅⾯着⼿：为幼⼉提供⼀个充分的游戏时间，促进幼⼉⾝⼼的发展;为幼⼉创设⼀个宽松的游戏环境，促进幼⼉个性的发展;为幼⼉创设⼀个均等的游戏机会，平衡每个幼⼉参与的权利;为幼⼉提供⼀个融⼊社会的条件，保护每个幼⼉游戏的兴趣。

　　游戏是幼⼉的基本活动，热爱游戏是幼⼉的天性，是完整⽽真切的体验本⾝，它具有⽆⽬的⽽⼜含⽬的的特点。教育的⽬的应该顺应⼉童的天性，引导孩⼦步⼊⽣机勃勃的⾃然⽂化世界。随着教育理念的不断深⼊，幼⼉园的教学内容和教学⽅法都在不断的发⽣变化。现在我们在有效开展集体教学活动和规则性游戏的同时，逐步把研究点聚焦在幼⼉⾃主游戏上。⾃主游戏是幼⼉⾃由选择、⾃主展开、⾃发交流的幼⼉活动过程。教师没有过多的⼿段⼲扰，没有明确的活动⽬的，在⾃主游戏中幼⼉能根据⾃⼰的喜好将⾝⼼投⼊其中，从⽽实现⾃我满⾜的需要和个性发展的需要。　　⼀、⾃主游戏对幼⼉发展的影响　　1、有助于开发幼⼉的能⼒

　　在⾃主游戏时间⾥，幼⼉在教师创设或幼⼉⾃我发现的环境中开展内容丰富的游戏活动。⽽不论是什么样的游戏内容，都需要幼⼉去积极的思考玩法，想象游戏的情节，积极地完成⼯作，这就在⼀定程度上提⾼了幼⼉们的创造⼒、想象⼒、语⾔表达能⼒、动作发展能⼒等。例如我们机关⼆幼开展的户外⾃主运动《咕噜咕噜》，教师为幼⼉提供各种各样带轮⼦的事物，幼⼉⾃主选择玩具，观察轮⼦的⼯作状态，骑上有轮⼦的⼉童车在操场上飞驰，将⾃⼰想象成快递⼩哥在派送货，在这个过程中，幼⼉的观察⼒、探究⼒、想象⼒、运动能⼒等都在得到开发。　　2、有助于丰富幼⼉的知识

　　幼⼉的游戏过程也是幼⼉认知世界的过程。在⾃主游戏中，幼⼉能主动获取各种不同的信息与知识，有些信息与知识甚⾄是成⼈所未知的。传统规则游戏《跳房⼦》，幼⼉打破传统思维，先后运⽤纸条、丝带、⿇绳、⾊块、沙⼦等材料设计跳房⼦的线路，在房⼦形状上由原来⽐较单⼀的正⽅形、长⽅形和三⾓形，开发出各种奇形怪状形状的房⼦，美其名⽈“花朵房⼦”“云彩房⼦”“⼩蝌蚪房⼦”等富有想象的房⼦形状，在这个过程中，幼⼉感受到了⾃然界中的各种材质的物品，有对事物的形状有了进⼀步的理解，丰富了感知经验与知识。　　3、有助于培养幼⼉良好的习惯

　　俗话说“习惯成⾃然”，培养良好习惯是幼⼉教育⼯作的主要内容。在教师适宜的引领下，游戏是培养良好习惯的重要途径。如有些孩⼦没有养成良好的整理习惯。在建构游戏《我们的城市》过程中，需要⽤到各种各样丰富的建构材料，原来孩⼦在玩的时候不亦乐乎，但玩好后不知道整理，建构区⾥总是乱糟糟。但后来⽼师在游戏后应将整理玩具当做评价游戏⽔平的重要内容，表扬善于整理分类的孩⼦，孩⼦在榜样影响与⿎励中慢慢得地养成了及时整理的习惯。　　4、有助于建⽴和谐的同伴关系

　　在幼⼉园，我们发现有些孩⼦⽐较孤僻、不合群。但是⾃主游戏正好弥补了这些幼⼉的弱势。因为，⾃主游戏是为社会性交往提供很多的活动机会，它需要个⼈的特⾊发挥和集体参与，这样以来，幼⼉们在游戏中就增进了彼此间的感情。在⾃主游戏过程中，很多时候幼⼉互相合作去完成，给幼⼉创设了互助和分享机会，幼⼉会在借助显⽰⾃⼰能⼒的时候去帮助别⼈，慢慢地在游戏中过程中学会了交流，学会了关爱，学会了分享，学会了合作，逐渐消除孤僻、⾃私、霸道等不良个性，⾃然地形了良好的同伴关系。

　　⼆、幼⼉园开展⾃主游戏的注意事项　　1、注意游戏的安全性

　　学前阶段的孩⼦年龄⼩，动作协调性⽐较差，他们的⾃我保护能⼒不强，所以教师在组织游戏时，应注意安全问题。⽐如，⼩班段美⼯区⾥，孩⼦要进⾏⾃主⼿⼯活动，⼀些尖锐的剪⼑或⼑⽚等⼯具，就不适合投放其中;户外运动区，我们主张给孩⼦创设富有挑战性的项⽬，但如果有超过幼⼉能⼒范围、威胁幼⼉⾝体安全的设置就不可取。⼀旦有幼⼉出现⼀些磕磕碰碰的状况，不仅会给我们的⼯作带来阻⼒，还会打击幼⼉参加⾃主游戏的积极性。所以，教师在开展⾃主游戏时要谨慎，做好主配班的分⼯，视线要关注每位孩⼦的活动情况。　　2、注意游戏的适⽤性

　　在创设⾃主游戏环境、投放游戏材料之前，教师要充分了解孩⼦的兴趣，收集幼⼉关注的内容。只有充分的了解游戏主体，我们才能有的放⽮，因材施教。不能给所有的孩⼦们都安排同样内容的游戏，这样往往会让孩⼦对游戏失去兴趣。所以，在游戏过程中要具体问题具体分析。⽐如，有的孩⼦动⼿能⼒强，我们就可以为他创设⼀个材料丰富的游戏环境，激发他的游戏兴趣，发挥他的优势，增强他的⾃信⼼。

　　3、注意游戏的灵活性

　　对于幼⼉们来讲，他们对⾝边的事物充满了好奇⼼，总是想问⽼师“⼀万个问什么”，针对幼⼉们这样的特点，我们在让幼⼉园开展⾃主游戏时，不能太教条，要给幼⼉⾜够的游戏空间和时间。只有在相对轻松、稳定的环境中，幼⼉们才能更好的将⾃⼰的好奇⼼付诸⾏动与实践。所以，在⾃主游戏中，我们的教师要尽量放开⼿，闭上嘴，睁⼤眼，多给幼⼉选择权，才能促进⾃主游戏的有效开展。　　三、开展⾃主游戏促进幼⼉良好发展策略

　　1、保证幼⼉充⾜的游戏时间，促进幼⼉⾝⼼的发展

　　充⾜的游戏时间是开展⾃主游戏的重要保障，保证游戏时间才能更好的提⾼游戏的质量。幼⼉的注意⼒不集中，持续的时间不长，所以在开展⾃主游戏时我们的教师要掌握好时间的尺度。时间太短不能很好的投⼊游戏，⽽时间过长⼜容易使幼⼉们陷⼊疲惫的状态中，所以我们的.教师要合理安排时间，从⽽⾼效的进⾏游戏。⽐如，幼⼉在玩“盒⼦游戏”时只进⾏了20分钟左右，是因为这场游戏很简单，⽽且它的趣味性不够，孩⼦在第⼀轮的游戏后就对整个游戏有了整体的概念，再让其他孩⼦来参加，他们的兴致就不如从前⾼了。不过，如果想让游戏内容变得更丰富精彩的话，应更多地听取孩⼦的思想，他们⾃⼰的游戏设想是最能激发游戏兴趣的。

　　2、为幼⼉创设⼀个宽松的游戏环境情境，促进幼⼉个性的发展

　　游戏环境是开展⾃主游戏的基础条件，幼⼉只有在游戏的环境情境中才能⾃由选择，发展⾃⼰的个性。例如有个班级室内划分成了6个活动区域，每个区域都有不同的内容和主题，其中“建筑⼯地”区域主要培养幼⼉的动⼿能⼒，在这个区域内幼⼉⾃主游戏，可以⽤给定的积⽊建设成⾃⼰喜欢的房⼦、动

物、实物等。“⼩舞台”这个区域主要是为了培养幼⼉的才能能⼒。在“⼩舞台”⾥幼⼉们可以为⼤家讲故事、唱⼉歌、跳舞等。像“⼩医院”、“理发店”、“奶茶铺”等主题区域都有⾃⼰的特⾊。这样的设计不仅满⾜了幼⼉的个性化需要，还促进了他们的个性化发展。游戏是每个幼⼉都喜欢的内容，不同的游戏更满⾜了他们的需要，所以，在平时的⾃主游戏中，我们的教师要根据孩⼦游戏的需要创设出不同的可供选择的环境情境，投放丰富的游戏材料，这样才能更好的发展幼⼉个性，提⾼游戏的质量。　　3、为幼⼉创设⼀个均等的游戏机会，平衡每个幼⼉参与的权利

　　《⼉童权利公约》明确的指出，⼉童有权⾃由地发表⾃⼰的见解，表达游戏的愿望，可以⾃由选择同伴。在学前教育阶段开展⾃主性游戏就是为了让幼⼉们拥有选择游戏的权利和可能。要想为幼⼉创设⼀个均等的游戏机会，平衡每个幼⼉参与的权利就要不能勉强幼⼉参加游戏。有的幼⼉可能⽐较腼腆在游戏中放不开⾃⼰，这时候我们的教师要适时介⼊，积极引导，但不能强制让他们参与。还有，要想为幼⼉创设⼀个均等的游戏机会，平衡每个幼⼉参与的权利就要挖掘幼⼉的潜能。像在“搭建积⽊”的游戏中挖掘孩⼦们的动⼿能⼒，在“⼩舞台”中挖掘孩⼦的表演才能，只有让每个孩⼦感受到⾃主游戏的快乐，才能更好的让每个孩⼦均等的参与到游戏中来。

　　4、为幼⼉提供⼀个融⼊社会的条件，保护每个幼⼉交流的兴趣

　　每⼀种学习或者是游戏都是来源于⽣活的，但⼜⾼于⽣活。所以，在学前教育的教学中，为了让幼⼉更好的融⼊社会我们的教师就要设置⼀些和⽣活相关的游戏，这样的游戏既能激发幼⼉的兴趣还能提⾼他们的⽣活技能，可谓⼀举两得。在“⼩医院”这个游戏中，我们可以设置这样的游戏情境：假如⽼师⽣病了，如果你是医⽣你会怎么办?当这个看似简单的问题提出来以后，孩⼦们都争着当医⽣。有的会拿凉⽑⼱敷在⽼师脑门上，有的倒⽔喂⽼师吃药，还有的孩⼦要送⽼师去真正的医院。这样的游戏让孩⼦们⼀下⼦就融⼊了实际⽣活，孩⼦们在交流的时候也兴趣⼤增。所以在游戏中，教师要充分调动幼⼉的积极性，让他们⾃由、⾃愿、⾃主地参加游戏，充分发挥⾃⼰的个性。