敎學设计
敎學課题 學科 语文 敎學内容分析: 《项链》是部编义务敎育敎科书一年级语文上册第七单元的一篇課文,是部编敎材新入选的一篇文章。 部编敎材采用“双线组织单元结构”,一条是“人文主题”线,一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题,在这一主题下,本課带领學生走进大海这一生活场景,去感受儿童海边玩耍的快乐。 全文共有两个自然段,第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美;第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。課文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多,读起来富有韵律和节奏感,是很好的语言能力训练点。同时,課文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配,以及課文中一连串动词的使用,都是學生學习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠,在學习中串起来,利于學生语文能力的形成,语文综合素养敎學背景分析 的提高。 學生情况分析: 前测调研情况 1
项 链 年级 一年级 时长 1課时 孩子们！好好学习，天天向上！
課前,利用电子问卷和访谈了解到: 1.超过86%的學生有海边玩耍的经历,即使没见过大海的學生也知道大海的样子,这样的生活体验拉近了學生和文本间的距离,可以很好地唤起學生的共鸣,调动起學生的情感,更好地体会到快乐之情。 2.課后题是敎學的指向,本課課后题“大海的项链是什么”本应是學生理解的难点,但是通过前测,學生能够准确地找到答案,理解上并没有困难,敎學敎學背景分析 中不再把这一点作为敎學的重点。 3.本課叠词较多,學生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语,已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象,并不能体会到叠词的作用。本課抓住这一语言特点,进一步了解叠词,运用叠词,发展學生思维。 为此,敎學中结合文本的语言特点和學生的已有认知,以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口,在朗读和运用中,學习语文基本技能,积累语言,提高语文能力。 1.会写“的”,能合理搭配“的”字短语,并在读中加以体会。（敎學重点） 2.进一步认识叠词,读好叠词,会用叠词,从而体会其作用。（敎學重点） 敎學目标 3.在语言环境中,初步体会动词运用的准确性。（敎學重点） 4.正确、流利地朗读課文,感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。（敎學难点） 本課敎學依据前测和文本特点,充分发挥學生主体作用。以“情”为敎學主线,采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展敎學方式与策略 等方式,将字词句的學习与运用串成敎學链,引领學生感知优美语言的同时,实现學生语文综合素养的提高。 2
孩子们！好好学习，天天向上！
时间 活动内容 一、回顾課文,追问寻情 指读課文,边听边想:大海的项活动意图 分配 前测了解到學生能通过自读課文找到这两个问题的答2分钟 链是什么？小娃娃的项链是什么？ 案,因此上課伊始,带着问题走进課文,对文本内容有一个整体感知。这样能激发學生的學习兴趣,很快进入學习状态。 二、细读文本,品词悟情 （一）品叠词,悟妙用,感受美景 1.走近大海 咱们班有许多同學都见过大海,它是什么样的？文中的大海是什么样的？ 敎學活动设计 2.學习叠词 （1）对比感受,认识叠词 （2）创设情境,读好叠词 3
语文學习要注重和生活的联系,在这里联系學生已有生活经验,可以很快拉近學生与文本的距离,唤起學生共鸣。 學生在第四单元中已接触过叠词,在这里结合语境进一步认识叠词,突破敎學重点。 15分钟 孩子们！好好学习，天天向上！
（3）句子训练,使用叠词 ①出示苹果、香蕉,用叠词说一句完整的话。 ②结合生活中的事物,用叠词说句子。 （4）读好句子,体会作用 敎學活动设计 ①找出句中叠词,读一读,感受叠词的作用。 ②在读中进一步引导學生体会“的”字短语作用。 3.回读課文第一自然段 边读边想象美丽的画面。 4
低段阅读敎學应立足文本,扎根语言文字应用。在文本中引领學生感悟、积累、运用语言,培养初步的语感。叠词是本节課的學习重点,先通过对比,直观地认识叠词,再借助音乐和图片创设情境,读好叠词,最后在语言环境中學会运用叠词,一步步地使學生对叠词的理解再上一个台阶。 在读中体会叠词和 “的”字短语的作用,感受浪花的美、海螺和贝壳的可爱。 让學生从单独的词句回归到整体段落,使大海的美景完整地呈现在學生的脑海中。 敎學活动设计
孩子们！好好学习，天天向上！
（二）抓动词,重体验,分享快乐 10分钟 1.读句子,找出动词 （1）对照读文,找出所缺词语。 这一段中一连串的动词, 准确地描写出小娃娃的动作。 抓住这一语言特点,通过找动 词、做动作,不仅能体会到小娃 娃的快乐,同时感悟到用词的 准确。 （2）學生读句子,边读边做动 作,体会小娃娃的快乐。 （3）指名读,进一步体会快乐 之情。 2.读全文,感受快乐。 让學生回归文本,感受大海的美景和小娃娃在海边玩耍的快乐。 三、写字指导,笔墨书情 10分钟 （一）读一读,你有什么发现？ 5 孩子们！好好学习，天天向上！
（二）说一说,写好“的”字。 1.根据色块,说字的结构 2.根据占位,说重点笔画 3.敎师示范,學生摹写 （三）比一比,谁写得最漂亮。 敎學活动设计 反馈指导,以☆评价,激励學生写好字。 四、阅读拓展,激趣留情 （一）请你借助拼音,自己尝试阅读望安写的《夏天》。 认真写好汉字是语文敎學的基本要求,练字的过程也是學生修养、态度、审美养成的过程。书写环节力求将“格”中字变成“眼”中字,“眼”中字变成“心”中字,“心”中字变成“手”中字。 以敎师的直观示范、星级评价,促进學生形成良好的书写习惯。 通过阅读拓展,激发學生3分钟 自主阅读的热情,从而达到由課内向課外延伸的目的。这也是部编本敎材的主旨所在。 （二）回家把《项链》和《夏天》读给爸爸妈妈听。 板书设计 6
孩子们！好好学习，天天向上！
本課敎學,立足文本特点,以“情”为线,以“读”为法,充分发挥學生主动性。課上,學生在读中思考,提取明显信息;在读中感悟,体会大海的美和小娃娃的快乐;在读中训练,轻松快乐地习得语文知识,形成语文能力。學生在这样的文海中徜徉,采撷文中那如珍珠般优美的语言,凝结文本“体验儿童多彩生活所带来的快乐”这一情感,串成“知识获得”与“情感达成”相结合的能力训练敎學特色与反思 “链”,重点突出“文海拾贝,凝情成链”这一特色。 敎學后,我感觉对“的”字短语的触碰力度不够,仅仅让學生在读中感悟“的”字短语,给學生留下的印象不是很深。我想可以从文中的“的”字短语走出来,进行一定数量的短语训练,甚至可以拓展到对“地”字词语的初步认知。这样,學生会更好地感知到这类短语能使语言的表达更加形象生动。
7
孩子们！好好学习，天天向上！
北京市中小學新任敎师 第一届“启航杯” 教学技能展示活动
部编义务敎育小學语文教科书一年级语文上册
《项链》敎學设计
2017年7月
8
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容