教学目标：
1、认识“助、使”等生字。会写“车、得”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
同学们，我们先来猜个谜语吧。【课件出示：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”】 同学们，猜猜看，它是谁？(风)
同学们，今天我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。【课件出示：风娃娃图片】风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！ 同学们，你们想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打打招呼吧！
同学们，你们想更多地了解风娃娃吗？那就让我们一起走进《风娃娃》的故事吧。【课件出示课题：24 风娃娃】
设计意图：有趣的谜语、生动的讲述、形象的板画，把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。
二、读文识字
同学们，现在我们来初读课文，你会给自己和小伙伴提什么要求呢？ 预设： 【课件出示：
1、一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。 2、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。】 同学们，请根据要求自读课文。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。 同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？ 提示：“助、使、示”是翘舌音；“栽、责”是平舌音。
三、感知内容
同学们，风娃娃想考考你们：我到了哪里？做了什么事？请看看图画，再读课文找找。
同学们，你是从哪里知道风娃娃做的这些事的？你最想读课文的哪部分？
同学们，现在我们来轮读第二、三、五、六、七自然段，有自告奋勇的吗？提示：读通顺。
设计意图：图文结合，让学生初步感知课文的主要内容，在此基础上针对重点段落对学生进行了朗读训练。这样安排，既检查了学生的初读效果，也为精读课文打好了基础。
四、指导写字
同学们，你们的朗读太精彩了？有八个生字宝宝被吸引来了。【课件出示：车、得、秧、苗、汗、场、伤、路】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？
请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。谁来把你的观察所得与大家分享分享？ 现在老师来了范写这几个生字，你们跟着书空。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给它们分别组组词吗？
设计意图：在特殊的语境中开展写字教学，激发了学生的好胜心，提高了学生的写字兴趣。
第二课时
一、求助信导入
同学们，通过上节课的学习，你们已经和风娃娃交上朋友了，风娃娃也非常喜欢和佩服你们。可风娃娃最近遇上烦心事了，他托老师给你们带来了一封求助信。
【课件出示： 求助信
亲爱的小朋友： 你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜呜??
你们的朋友 风娃娃 2017年10月12日】
同学们，风娃娃遇上什么烦心事？
同学们，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮帮他吧！要想帮帮风娃娃，我们该怎么做？ 预设：要想帮风娃娃，我们就得认真读读课文。
设计意图：一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待，孩子们才会产生强烈的阅读欲望。
二、研读中感悟
同学们，风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”让我们跟随风娃娃到田野里去看看吧。
同学们，请自己读读读这个自然段，想想：人们是喜欢还是责怪风娃娃，为什么？ 预设：人们喜欢风娃娃，因为他吹动了风车，让水飞快奔跑，秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
同学们，风娃娃是怎样吹动大风车的？【课件出示：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。】
同学们，你们能做做“深深地吸”“使劲地吹”的动作吗？ 同学们，一起来读读这句话吧。
同学们，风娃娃吹动风车，结果怎么样？【课件出示：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。】
同学们，现在我们来演演吧：小秧苗(指名)，你为什么笑着不住地点头哇？你想对风娃娃说什么呢？
预设：（小秧苗）因为我喝足了水，长得精神了，我想对风娃娃说：“谢谢你！” 同学们，风娃娃带着小秧苗的感谢，又兴高采烈地来到河边和广场。请选择你喜欢的一个地方做个小调查：人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃？并说出你的理由。
同学们，请小组合作学习。
同学们，谁来把你们小组的学习成果与大家分享分享？ 预设： 1、【课件出示第三自然段】
同学们，人们是喜欢还是责怪风娃娃？为什么？
同学们，船工们为什么要感谢风娃娃？【课件出示：他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。】同学们，谁来说说你的感受？
同学们，请带着你的感受读读这句话吧。
同学们，如果你是船工，你会对风娃娃说些什么？ 同学们，一起来读读这个自然段吧。
2、【课件出示第五至七自然段】
同学们，人们是喜欢还是责怪风娃娃？为什么？
【课件出示：无影无踪】同学们，你是怎样理解这个词语的？
同学们，如果你就是伤心的孩子，你就是来收衣服的人们，你就是那棵受伤的小树，你想对风娃娃说些什么？
同学们，一起来读读这几个自然段。
设计意图：围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题，先重点学习第2自然段，然后引导学生小组探究，由扶到放，给学生创设了自主学习的空间。在交流学习体会时，教师在重点处进行适当的引导和点拨，让学生品读，让学生想象，使他们原有的理解得到深化。
三、对话中明理
同学们，知道了风娃娃做的这些事后，你能对风娃娃说说哪些事做得好，哪些事做得不好吗？谁来试试？
同学们，可风娃娃和你们的想法不大一样，他认为只要有力气就能做好事。【课件出示： 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
风娃娃??转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？】 同学们，请齐读这两句话，看看你们能分别体会到风娃娃怎样的心情？
同学们， 风娃娃凭着力气，为人们做了那么多事，可人们还要责怪他，他真伤心，怎么也想不通。你们知道这是怎么回事吗？我们来帮帮他，好吗？
设计意图：创设情境，让学生“帮帮风娃娃”，和风娃娃对话，学生有话想说，有话可说，在对话交流中初步感悟事理。
四、感谢信总结
同学们，听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向你们表示感谢来呢。【课件出示：
感谢信
亲爱的小朋友： 你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一个人人喜欢的好娃娃！
你们的朋友：风娃娃 2016年10月13日】 同学们，请齐读这封信？
同学们，谁来说说你从风娃娃的话中明白了什么？ 预设：
【课件出示：做事前要动脑筋，看是否正确，对别人是不是有用处，不要盲目的做事，帮了别人倒忙。】
设计意图：学生在读信中与风娃娃一同明白了“做事情要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。 板书设计：
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