教学过程：
1、激趣导入。
2、梳理思路。学生概括，记会——抒怀——明意
3、诵读涵咏。学生齐读——教师订正读音——教师配乐范读。以读带讲，作者因何而乐?作者为何而悲?(引导学生思考人生)“一个人的精神世界决定了他眼中的世界。”介绍以王羲之为代表的中国知识分子阶层是最为清醒、最为执著、也是最为痛苦的一群人。
4、知人论世。
5、吟读课文(古法朗读)。
6、拓展延伸。“人生苦短：既然我们不能延长生命的长度，那就让我们增加生命的密度。”
听完这节课，颇为惊喜!代老师抓住了“因何而乐——为何而痛——悲从何来”这条主线来讲。一是老师儒雅的气度让人如沐春风;二是老师高水平的朗读波澜起伏，有抑扬顿挫之美，有行云流水之畅;三是老师对文本领悟之广、之深令人折服。尤其值得我们借鉴的是：诵读的指导和内容的讲述有机的融合在一起，没有机械的割裂开来，以读带讲，把文章讲“活”了。
一节课内兼容了太多美的、深刻的元素，给人有点“应接不暇”的感觉。若能突出某一两个元素深挖下去，效果可能更佳。尤其是古法吟读部分堪称典范。
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