八年级历史课改心得 新课改在我县如火如荼的开展五六年了,许多观念让我耳目一新,经过不断 的学习实践,业务水平获得了很大发展。在享受课改带来成功体验的同时,我对 课改的认识也在逐步清晰,深入。在课改中我心中颇多感慨,也颇受启发,我的 教学思想已受到了极大的触动,现将自己的学习心得体会整理如下:
一、 课程改革改变了教师一味传授的权威地位。教师从过去的讲授者转变为 学生学习的帮助者和合作者。教师如何更好的成为学生学习的帮助者和合作者 呢? 1、要给学生充裕的时间,让学生自主学习。
自主学习,要让学生真心成为学习的主人。所以,在日常教学过程中,教师 要给学生足够的时间,让学生充分的阅读课文,充分的思考、探究、理解,让学 生充分体会课文,不能让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多时间, 会影响教学进步, 会影响教学任务的完成的总结是错误的。因为学生通过自主学 习会提高自我对学习的兴趣,同时,学生通过自己喜欢的方式进行学习,对学习 的效果也会有极大的促进作用。
2、合理安排学习任务 要使学生的合作学习有效的进行,我们必须让学生明确学习的任务,同时, 合作学习的任务应当具有一定的速度,具有进行合作学习的价值。一般学生通过 自主学习完成有困难的任务课进行合作学习, 通过合作学习小组通过想互配合相 互讨论,相互交流容易使学习任务更好的完成。如果学习的任务比较简单,或者 学习的任务,更适合学生自主学习,就完全没有必要让学生进行合作学习。
二、新课程改中学生成为课堂学习的主人,他们更愿意上历史课了。
1、新的历史教材,从外观看,图文并茂,色彩鲜艳,深受学生喜爱;从内 容上讲, 降低了难度, 淡化了知识体系, 增加了贴近学生生活、 贴近社会的内容, 给学生亲自动手操作、 探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会 到这一点, 比如历史文物仿制活动一课要求学生搜集历史文物图片,实物或仿古 文物,动手制作仿古文物,可小组合作共同制作,互相探讨,学生的积极性非常 高,在这一过程中培养了学生搜集、整理资料的能力、动手能力、合作交流能力 2、学生的学习方式开始转变,学生学得主动了,变得大胆了。在新课程的 1 教学中,强调学生是学习的主人,改变过去学生跟着教师转的被动局面,学生学 得主动而灵活,由过去的苦学变成乐学。由过去的课堂上不愿发言到抢着发言。
3、课堂活起来了,学生“动”起来了。
没有了“满堂灌” “填鸭式”的教 学方式,课堂教学已从过去的注重老师教,转到了注重学生学。师生互动、学生 间的互动成为课堂活动的主旋律。
教学中我经常会留给学生一定的空间让他们去 动手操作、试验、讨论、归纳,在实践中发现问题,合作探究,解决问题。同学 们积极参与课堂讨论,学习热情高涨,使学习成为充满乐趣的事。
4、建立了新型民主的师生关系。新的课程改革中课程不再只是特定知识的 载体, 而是教师和学生共同探求新知识的过程,教师与学生同样是课程的创造者 和主体。教学中师生关系开始变得民主、和谐、平等。在这种关系中,师爱的作 用是伟大的。爱是无声的语言,爱是最美的教育。随堂潜入课,润心细无声。教 学中我尽量使用鼓励性、发展性、启发性的语言,与学生们平等对话。用真情点 击孩子心灵的鼠标,帮助学生树立自信自尊,促进学生产生最佳学习心态,积极 主动参与学习,并在学习中实现自我调控。
三、新的课程改革对教师提出了更高的要求。
教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者。要做好这些角色并不是件很 容易的事,教师在课前、课中要做大量工作:
1、要精心背课、背学生。教师要认真挖掘教材,精心设计每一个探究性的 问题,设计每一个环节,力求激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满-,充满 生机。
要了解学生, 对学生学习过程中新的问题, 既要做好可以预测的应对准备, 也要想好不可预测的应对方法。
2、关注学生和学生学习过程。教学中,教师要真正把关注的焦点放在学生 身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习情况,灵活地安排每一个 教学环节,而不是机械地执行课前的课程设计。同时,还应特别关注全体学生, 注意学生间的学习差异, 通过不断调整教学进程,使尽可能多的学生卷入到有意 义的学习活动中来。
面对学生有别于他人的探究方式,我们要引发学生间的思维 碰撞,让学生深入思考,顺利地进入更高的层次的学习。
3、充分开发课程资源, 激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。
“兴趣是最好 的老师” ,浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性,启迪学生的智力 2 潜能,学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要充分开发课程资源,突出历史知识 的趣味性、生动性,变抽象为形象,变无趣为有趣,使课堂对学生永远都有一种 魅力,感受课堂生活的快乐。具体说来,可以从以下几个方面着手:①设计引人 入胜的开场白, 引发学生学习兴趣。②利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学 生参与活动激发学生的学习兴趣。在日常教学中我充分利用电子白板、多媒体课 件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史。③创设问题情境,激发学生的求知欲和 思维的积极性。
④注意学科间的结合, 尤其是文史不分家, 正确运用诗词、 俗语、 典故、成语等进行教学。这不仅能够提升学生的兴趣,而且可以加深学生对历史 的理解。⑤努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素,来唤起学生对新知 识的兴趣,让学生产生学习的愿望和动力。
新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习 理论。那么,光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要让学生不仅要 用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴说话,用手操作,即用 自己的身体去亲身经历、 用自己的心灵去感悟, 通过学生自主、 独立地发现问题、 实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动,引导学生将知识转化 为能力。这一切对教师的要求更高了。在课改实践中,我有了一种从未有过的危 机感和紧迫感, 觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备 下一课的内容, 有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如 人意,总觉得自己知识太贫乏,迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多 课改的知识,渴望指导,渴望交流,不断地丰富和提高自己。
以上只是我自己在实践课改上的一些浮浅认识。在课改的路上,我们还有很 长的路要走,也许我会经历走走停停、停停走走的过程,但是有一点不会改变, 那就是:
“目标在前方,我在路上” ,我将会继续努力完善自己的教育教学。
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